14 莫高窟教学设计(第二课时)

14《莫高窟》教学设计

一、复习导入。

1.读题:同学们,这节课我们继续学习……(齐读课题)

2.过渡谈话:上节课我们已经初步学习了本课,这节课我得先考考你们:

(1)出示课件:读一读

慈眉善目威风凛凛强壮勇猛

断崖绝壁啧啧赞叹宏伟瑰丽

引人注目神态各异举世闻名

(2)出示课件:说一说

课文主要向我们介绍了莫高窟里哪些景物呢?

三、出示学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2、3自然段。

2.能理解课文内容,并能体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

二、学习“彩塑”

出示学习指导(一)

•自由读课文第2自然段,思考:

这一段是围绕哪句话写的?用“—”画出来这句话。并说说本段写了哪些彩塑?

(3分钟后,比一比,谁说得最棒!)

1、认识中心句。这一自然段的第一句话指出本段主要写的是彩塑,那这句话就是这一自然段的……[围绕中心句进行写作是本文一个特色,这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透,让学生有个初步的认识、了解]

2、两千多尊彩塑要在短短的一篇文章里一一写来是不可能的,作者把镜头对准了哪些佛像?请同学们轻声读课文,用笔圈画出来。

交流,并随句指导朗读

指导读好这几个词,如何读出它们的形象。[小学生的思维以形象化的思维为主。我出示了几张形象生动的图片,把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化。这样,形象化的思维占据了学生的头脑,让学生从抽象的文字中体验到了可感的形象实体,为学生准确把握文本,有感情的朗读奠定下了基础。]

3、请欣赏画面。(彩塑视频)也许你会觉得这些彩塑的色彩已不够鲜艳,但如果想到这些彩塑跨过了1600多年的历史长河,历经了大自然的风蚀雨侵,逃过了盗贼们的巧取豪夺保存下来,我想你们的心中定会生出异样的情感。[通过视觉和听觉来获取、感知语言文字所反映的那精妙绝伦的彩塑,为下一环节的说积累情感基础,学生便会有感而发。] 4、我们来看看游人的反应。指读“看到这这一尊尊的彩塑,游人无不啧啧赞叹”。假如你就是游人,会发出怎样的赞叹?

5、引导积累。文章的语言真是太生动了,如果不把这些优美生动的词语留在记忆的深处实在是太可惜了。谁能介绍你将如何背诵。[背诵要讲究方法,适当的方法指导会达到事半功倍的效果]

三、学习“壁画”过渡:刚才,我们一起欣赏了精妙绝伦的彩塑,下面我们来品味宏伟瑰丽的壁画。(板书彩塑壁画,学生空书)

出示学习指导(二)

•读第3自然段,思考:

1.课文从彩塑介绍到壁画,是通过哪一句过渡的?用“——”划出来。

2.文中哪些语句能表现的壁画的“宏伟瑰丽”?

(5分钟,看一看谁说得精彩。)

1、认识过渡句

本段的第一句话,前一部分指出彩塑的特点是栩栩如生,总结了上文,后一部分概括了壁画的特点,启示了下文。所以这一句就是过渡句。

2、课文从“四万五千多平方米”、壁画丰富多彩的内容上可以看出壁画的宏伟,,从引人注目的飞天上,可以看出壁画瑰丽的特点。

(1)理解壁画宏伟的特点。出示相关句子,指导朗读。

(2)理解壁画瑰丽的特点。

谁能说说此刻,萦绕你眼前,挥之不去,令你印象最为深刻的是什么吗?(生:飞天。板书:飞天)

(2)闭上眼睛,你的脑海中能浮现出飞天那曼妙的身姿吗?(老师范读“飞天”部分)

(3)睁开眼睛,看,你的眼前,就是飞天!(映示千姿百态的飞天图,然后出现课文中描写飞天的精美语言)让我们自己也来读一读这段精美的文字,边读边想,“飞天”给了你什么样的感受?生自由读。(板书美)

(4)能说说你读了之后的感受吗?你能通过朗读表现出来吗?[调动学生原先的经验积累,又吸收新的情感体验,从而产生新的情感需求,并通过朗读有效地释放出来。] 作者用了“有……有……有……还有……”表现壁画很多。其实在我们生活中也有很多场景可以用“有……有……有……还有……”来表现,比如沸腾的校园,热闹的大街等你熟悉的场景。[阅读教学中适时引导迁移,引导发现,习得一些语言规律和表达方法,是提高学生写作水平的有效做法。]

(3)指导朗读。

3、欣赏图片

4、指导背诵。

四、学习第一、四自然段

文中的一、四自然段又怎样写的莫高窟呢?

1、指名读、齐读第一自然段。(板书:一颗明珠)

2、读第四自然段。(板书艺术宝库智慧的结晶)

(1)敦煌莫高窟在世界上的地位是怎样的?(板书:举世闻名)

(2)这举世闻名的艺术宝库是谁建造的?(板书:智慧结晶)

(3)读了这一段你从心底里产生了怎样的感情?

•五、作业将课文改写成导游词,说给家人、同学听。

彩塑栩栩如生

板书:14、莫高窟举世闻名智慧结晶壁画宏伟瑰丽