一 最后一课教案和课堂实录

最后一课

教案

教学目标：

1、通过梳理人物的情感变化，感受文中人物面对国土沦丧时的爱国之心。

2、借助圈划、讨论等形式，体会细节描写在刻画人物形象上所起的作用。

教学过程：

一、对于小弗朗士来说，这节“最后一课”和平时的课是否不同？有哪些不同之处？

（学生进行小组讨论）

气氛

平时

学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到

开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

我迟到，会遭责骂

没有镇上的人

最后一课

一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样，而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛

同学们都在自己的座位上了

踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺；穿着他那件挺漂亮的绿色礼服；很温和地叫我快坐好

后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人

学生

老师

其他

看来这一切都预示着这“最后一课”非同寻常。

二、为什么这堂课变得如此“非同寻常

”？

大家能否从文中找到依据？

1、伏笔：“普鲁士兵正在操练”、“许多人站在布告牌前边”

2、韩麦尔先生的话：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

3、背景补充：《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

三、面对这样一节意义非同寻常的课，小弗朗士的情感前后经历了哪些变化？为什么会发生这样的变化？（追问从哪里看出来？请学生找到文中在肖像、心理、环境上细节化的描写，引导学生关注：小说以细节描写来塑造人物。）

1、课前厌学、诧异；课上好学、懊悔；下课痛心、懂事。

小结：小弗朗士的情感变化，便是串起整篇文章的线索。

（小弗朗士：从贪玩不爱学习到热爱法语；从惧怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。）

2、小弗朗士的情感之所以会发生这样的变化，是因为亡国的惨痛给这样一个虽淘气却并不

坏心眼的孩子带来了巨大的心灵震撼，使他心灵深处爱国情怀猛然觉醒，而在这个过程中，他的老师——韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大的教育作用。

四、韩麦尔先生是一个怎样的人（从动作、语言、肖像等角度分析韩麦尔先生的人物形象）

肖像

语言

第18节：“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。 ——哀痛、悲愤

第19节：“……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

——内疚、自责

第20节：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”

——突出表现了韩麦尔先生对母语的热爱与自豪，并以此唤起人们的爱国热情。 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

——“监狱”比喻侵略者的统治与封锁，“钥匙”比喻母语。

语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。

肖像

第22节：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。” ——沉沉的眷恋

第24节：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” ——无比的悲痛

动作

第27-28节：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

第29节：然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势：“散学了，——你们走吧。”

——对国家的满腔热忱；对敌国的满腔悲愤；对学生的满腔期望。

小结：韩麦尔先生是一个爱祖国、爱学生，具有崇高精神品质的人

五、总结：课文通过阿尔萨斯省的一个小学生——小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，以小见大，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

三、作业

补充郑振铎的《最后一课》，试比较它与课文的异同（周末卷）

四、板书

战争失败，国土沦丧<—— 最后一课 ——>热爱祖国，珍惜母语

小弗朗士 韩麦尔先生

贪玩厌学—热爱法语 悲愤、自责

惧怕老师—尊师懂事 自豪、眷恋

少不经事—爱国明理 热忱、期望