*一七 水仙子· 咏江南全国优秀课堂实录

水仙子·

咏江南

张养浩

一、教学分析

（一）教材分析

根据教材特点，本节课的教学要点围绕学生的兴趣点、表现点、能力点展开。

1、兴趣点：元曲语言通俗，学生朗朗上口，理解起来也没有太大困难，同时个别词语（如：照、接、画等）以及数词（一江、两岸、再三、十里等）的妙用是本曲的一大特点，学生很容易捕捉且产生兴趣，这样更便于他们理解这些词语的妙用。

2、表现点：这首曲运用借景抒情的手法，通过景物描写来抒发作者情感，且景物描写的角度多样，这个知识点是学生在以往学习中已学的，因而可以以此为学生的“表现点”，让学生通过小组讨论，归纳整理其中的要点，并进行全班交流。

3、能力点：通过之前以这首曲为媒介，通过学生讨论、概括、交流，教师总结后，再一次重温落实了景物描写的角度这个知识点，再通过另一首运用同样手法的诗歌《江南春》，让学生自行寻找景物描写的异同点进行分析，培养他们的分析比较能力和知识迁移能力。

（二）学情分析

八年级学生通过多年来的熏陶教育，对诗词曲拥有一定的兴趣，且具备一定的鉴赏能力，．．．．因而学生完全有能力通过自身朗读、讨论、概括、交流等表现形式完成对这首曲的理解和掌．．握。

二、教学目标：

1、

通过朗读，学会元曲中“炼”字（如：照、接、画等）和数词的运用及作用。

2、

通过小组讨论，掌握本曲中景物描写的角度（如：动静结合、虚实结合、远近结合、多感官等）。

3、

感受体会作者对于江南自然景致与人文景观的热爱和向往之情。

三、教学重点、难点

1、重点：掌握本曲中景物描写的角度。

2、难点：感受体会作者对于江南自然景致与人文景观的热爱和向往之情。

四、课时安排：1课时

五、教学思路

1、小组交流讨论预习作业（在朗读、交流的基础上，以小组为单位用散文化的语言复述本曲的内容）。

2、抓住关键词，全班交流（根据老师提示的关键词，重组语言，分析异同，全班交流。教师在过程及时予以纠正、指导、分析）。

3、运用已学知识，讨论分析本曲的写景特点（培养学生概括总结和讨论学习能力）。

4、结合重温的知识，比较理解另一首诗在写景上的异同（培养他们的分析比较能力和知识迁移能力）。

六、教学过程：

（一）导入

根据已学元曲知识，全班齐答：

1、

“水仙子”是这首曲的曲牌名。

2、

“咏江南”是这首曲的标题。

3、

决定了这首曲的主要内容的是“咏江南”（标题）。

通过已学知识，通过全班齐答文章的主要内容的“表现”形式，检验学生信息的筛选能力和对已学知识的迁移能力。

（二）初读课文，正音释题

1、学生齐读本曲。

2、教师提问：（1）标题中的“咏”是什么意思？（歌咏、吟咏）

（2）表达了作者对于江南的什么情感？（赞美、喜爱）

（3）曲中哪句最直接表达了作者这份情感？（爱杀江南）

通过全班齐读的“表现”形式，整体感知文本的主要情感。检验学生朗读能力和文本整体感知能力

（三）再读课文，分析景物描写

1、教师提问：“爱杀江南”是作者在曲末直抒胸臆，那么本曲的其他句子又是在写什么呢？（景物描写）

2、结合预习作业，小组交流讨论：

到底怎样的景物让作者如此喜爱呢？作者的笔下又是如何描写江南美景的呢？

任务与要求

（1）每组抽签认领一个信封（信封中有描写景物的句子的纸条）

（2）结合预习作业（以散文化的语言翻译本曲），根据各自认领到的诗句，小组交流讨论后确定答案写在纸上。

（3）务必落实纸条上诗句的加点的关键字词字词。

（4）限时3分钟。

（检验学生整体感知能力和讨论学习能力）

4、

根据小组讨论结果，抓住纸条关键词，全班交流本曲：

一江烟水照晴岚

（“照”何解？语序不是应该“晴岚”照“一江烟水”吗？什么情况下“一．江烟水”可以反过来照“晴岚”呢？为什么要反用呢？）

（“烟水”如镜子般反射了“阳光”；写出了水面如镜子般清澈、平静的特点）

两岸人家接画檐

（“画檐”与“屋檐”的区别是什么？“接”字能换成“皆”吗？）

．．（“画檐”是有花纹图案的屋檐；“接”表示一个紧挨着一个，写出了房屋排列的密集。两者写出了江南水乡人口的稠密和繁荣景象。）

芰荷丛一段秋光淡（“一段”写出了什么？与“芰荷丛”是否矛盾？）

．．（“一段”是虚指，写出了荷花与菱叶经过夏日盛开后的数量少，与“秋”这一时令相吻合）

看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘（“再三”、“十里”这两个数词有什么特点？）

．．．．（“再三”、“十里”这两个数词都是虚数，虚写了沙鸥的数量少，“香风”在十里江南传播。两个数词都写出了江南的“隽秀”的特点。）

画船儿天边至，酒旗儿风外飐（“至”、“飐”这两个词与前面哪些词相呼应，使画面增添了．．什么感觉？）

（“至”、“飐”与前面的“舞”、“卷”字相呼应，这几个动词化静为动，使画面增加了动感）

通过分组讨论和全班交流的“表现”形式，检验学生文本分析能力和文字和语言表达能力）

（四）三读课文，体悟写景特点

1、教师提问：通过“至”、“飐”、“舞”、“卷”这四个动词，我们感受到了后面四句话给江

南的画面增添了一份动感，那么前三句话的景物的特点是什么呢？（静景） 那么我们不难发现这几句诗在写景角度上由怎样的特点？（动静结合）

2、前后对读元曲，讨论：整首曲在写景上还有什么特点？



远近结合

远：一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。（大处着眼）

近：芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。（特写镜头）

远：画船儿天边至

近：酒旗儿风外飐



虚实结合

虚：

一段、再三、十里（表约数）

实：一江、两岸

（实指）



多感官

视觉与嗅觉（香风）



动静结合

动：一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡。

静：看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。

通过全班交流的“表现”形式，检验学生概括总结能力和讨论学习能力

（五）比较诗歌，迁移特点

1、根据上述写景特点，小组讨论交流：《江南春》（杜牧）中写景的特点。

江南春

唐

杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2、全班交流：



远近结合

远：千里莺啼绿映红（大处着眼）

近：水村山郭酒旗风（特写镜头）



虚实结合

虚：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风（眼前之景）

实：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中（想象之景）



多感官

视觉与听觉（莺啼）



动静结合

动：千里莺啼

静：绿映红

动：酒旗风

静：水村山郭

通过对刚学知识的巩固和及时迁移，以全班交流的“表现”形式，检验学生分析比较能力和知识迁移能力

（六）小结

今天我们通过张养浩这首短短51个字的散曲，不仅感受到了诗人笔下繁华富庶隽秀的江南秋景，还通过作品了解了同一景物可以从不同角度不同感官来状写描摹，以及个别字词的“炼字”之功。

七、教学反思总结

本课堂教学设计主要是围绕学生学习的兴趣点、表现点、能力点展开，从而激发学生学习兴趣，让其充分表现，提升其学习能力。

1、以情境兴趣与个体兴趣相融，充分调动学生的学习兴趣。

教师运用兴趣增强策略，通过本曲为学生创设情境，同时在教学过程中不断质疑释疑来调动每一个层次每一类学生的个体兴趣。如教师利用本曲个别词语（如：照、接、画等）以及数词（一江、两岸、再三、十里等）的妙用这一学生容易捕捉接受的特点，为其创设表现的情境兴趣，调动其个体兴趣。

2、为学生搭建“表现”平台，充分发挥学生表现的主动性。

学生是课堂的主体。教师已经通过课堂环节的设计激发了学生的一定兴趣（兴趣增强策略），并通过作业的梯度引导学生思考的方向，那么紧接着就是鼓励学生独立思考、团队协作（思维发展策略）。除了必要的提示和质疑外，不要过多的干涉学生的学习，让学生得以充分的“表现”，从而提升各种能力。（能力提升策略）

3、鼓励学生多样化的答案和开放性的质疑释疑，促进其各方面能力的培养。

在课堂教学环节的设计上，有些就是要让学生发散思维进行思考，通过合作交流迸发异样的“火花”，（比如：寻找景物描写特点；分析本曲与《江南春》在写景角度上的异同等）那么课堂教学中一定会呈现多样化的答案和开放性的质疑（质疑讨论策略）。面对这种情况，只要学生回答得有据可依，提问得有价可循，教师就应该予以肯定和鼓励（尊重宽容策略）。