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狼第二课时江桥实验中学白晓阳教学目标：1.通过各种朗诵方式，理解文章的内容和中心意思。2.在文本梳理中对狼贪婪、凶残和狡诈的本性得到进一步认识，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。教
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三四 狼特级教师教学实录
未知
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关键词：三四 狼特级教师教学实录
正文
狼
第二课时
江桥实验中学
白晓阳
教学目标：
1.通过各种朗诵方式，理解文章的内容和中心意思。
2.在文本梳理中对狼贪婪、凶残和狡诈的本性得到进一步认识，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。
教学过程：
一、复述故事，复习导入
二、梳理情节，完成表格。
情节梳理
屠夫表现（心理）
狼表现（心理）
遇 （紧张、担心）
缀行甚远
（吃肉）
起
遇
因
惧，投以骨（妥协）
止，仍从
（吃肉）
经（惧）
复投 （妥协）
止，又至
（吃肉）
过
御
（已尽）大窘，恐
（惧怕）
奔倚，弛、持。
（放弃幻想，准备反抗-无奈）
暴起，劈，又数刀毙（当机立断）
转视积薪后
（担心）
自后断其股，亦毙之。（后怕）
机智、勇敢、
果断、周全
禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（表明观点）
面对像狼一样的邪恶势力，只有敢于斗争、善于斗争，才能取得最好的胜利。
并驱如故
（吃人）
不敢，眈眈。（惧怕）
目瞑，意暇。 （悠闲）
洞、半入、止露（吃人）
凶残、贪婪、
阴险、狡诈
狼亦黠矣，而顷刻两毙。
（陈述事实）
像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，终归要失败的
结杀
果
人物形象
中心句
中心理解
1.
初步建立人物形象，加以朗诵指导，营造紧张氛围。
2.
在心理活动的基础上进行人物形象的分析，更加有理可依，有据可循。
3.
关注屠户思想的转折点“弛担（放弃幻想）持刀（准备抗争）”以及狼对屠户反应的态度“不敢”，从而引出对中心的探索“只要善于斗争，敢于斗争”进而探索故事的结局“必能战而胜之”。
4.
关注中心句，从两个角度研究中心对于我们的不同启示。
三、关注“闲”笔，再究故事
1.
担中肉尽，止有剩骨。---营造紧张气氛，为下文屠夫的反应做铺垫。
2.
一狼径去，一狼犬坐于前。---暗示了狼已经定下计策，为后文二狼的不同
表现埋下伏笔。
3.
意将隧入以攻其后也。---表面看，写出的狼的狡猾；实质上，这是屠户看出来的，展现了屠户的机智；再细想，这是作者借屠户看出了狼的目的，想告诉我们：狼无论如何阴险狡猾，只要勇于斗争、善于斗争，必能战而胜之。
——文中还有没有类似的句子？
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。---既写出狼的狡猾，更写出人的机智，虽然可能被表象迷惑一时，但是总能通过“智慧和勇气”发现事实的真相。
四、文常拓展，再品《狼》味
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。那么文中的这两只“狼”是否也含有作者的特殊态度呢？
引导学生再次中心句“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”
——核心词：嘲讽、希望（战而胜之）
五、作业：
1.课内拓展
蒲松龄《狼》三则中另外两篇，加深理解，同时扩大文言文阅读量，培养闻言阅读习惯。
2.推荐阅读，姜戎《狼图腾》、沈石溪《狼王梦》（小学）杰克伦敦《野性的呼唤》，梳理多元评价，多角度认识事物的观念。
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