狱中杂记/方苞优秀教学设计

《狱中杂记》教学设计

【教学目标】

1.通过学案让学生掌握重点文言词汇，在疏通文意的基础上理解文本思想内容。

2.指导学生诵读重点语句和段落,体会文中丰富的情感并分析表现情感的手法。

3.引导学生对作者的观点进行思考，深入探究文章的写作意图。【教学重难点】

1.通过学案让学生理解文本思想内容，引导学生体会文中丰富的情感。

2.引导学生对作者的观点进行思考，深入探究文章的写作意图。

【教学方法】

诵读法 点拨法 合作探究

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

一、导入性点拨：走进文题

请同学们关注课题《狱中杂记》中的“杂”字，这个“杂”字的含义是什么呢？

点拨：繁杂、繁多、无序……

的确，本文中材料错综复杂,人物众多，但繁多一定就是无序的吗？卓越的桐城派领袖方苞可以化繁杂为有序，他是怎么做到的？让我们一起来揭示。

二、整体性点拨：读狱中“繁杂”事

1.请同学们用一个词来概括你对文中牢狱的感受。

学生回答：可怕、残暴、血腥、黑暗……

点拨：黑暗这个词，完全可以将其它形容词吞噬，将这里变成一个人间地狱。

2.文中从哪些方面表现出牢狱的黑暗？

学生自由诵读，以小组合作的形式进行讨论。

①（牢狱）环境黑暗：此疫作也

旁四室无牖，系囚常二百余

矢溺与饮食之气相薄（迫）

． 方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避

不通光、不透气、瘟疫流行、拥挤污秽

②（狱吏）贪赃枉法：十四司正副郎好事者及书吏、狱官，皆利系者之多，少有连，必多方钩致

量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉 ③（禁卒）乱施酷刑：行刑者（极刑，绞缢，大辟质其首）

主缚者（先折筋骨，至西市伤于缚，或竟成痼疾）

主梏扑者（骨微伤，伤肤，即夕行步如平常）

④（胥吏）偷梁换柱：家藏伪章，文书下行直省，多潜易（更改）之，增．减要语 ⑤（奸民）内外勾结：以矜疑（可矜、可疑）减，随遇赦

．． 与胥卒表里，颇有奇羡（赢余）

．． 总结：作者从环境之黑暗写到人心之黑暗，狱吏写到禁卒再写到奸民，条理层次清晰有序。文笔细腻，文风质朴，一字一句，表露真情。

三、鉴赏性点拨：品记中“复杂”情

1.文章中有作者直接表达情感的句子吗？

示例：①噫！渫恶吏忍于鬻狱，无责也；而道之不明，良吏亦多以脱人于死为功，而不求其情，其枉民也，亦甚矣哉！

②“术不可以不慎也。”信夫！

点拨：失望、愤懑

２.除此之外，作者在文中还表达出哪些情感？

活动：学生自主寻找表达情感的句子并诵读，其它学生以小组合作的形式进行讨论，得出结论。

示例①：又某氏以不孝讼其子，左右邻械系入老监，号呼达旦。余感焉……

．．．．点拨：深刻同情

示例②：有洪洞令杜君者，作而言曰

．点拨：无奈，恐慌

3.为了表现这些情感，作者又运用了什么手法？

点拨：通过细节描写，来烘托人物的内心情感，表达人物细腻的内心世界。

总结：作者看尽了狱中的繁复之事，内心充满了无尽的失望与愤懑。

四、迁移性点拨：看文中“正直”人

1.面对自己身陷囹圄的现实，作者得出了以下的两点认识。

“孟子曰：‘术不可以不慎。’信夫！”

“余伏见圣上好生之德，同于往圣，每质狱辞，必于死中求其生，而无辜者乃至此。”

同学们，你们对这些认识是如何理解的？

点拨：作者并不是要说职业选择的问题，而是面对狱中禁卒的罪恶行径发出的愤懑哀叹。

作者在身处人生苦难时，没有一味的自怨自艾，而向统治者表达自己对刑狱制度改变的期望。

2.结合入狱背景谈一谈，作者这些思想情感是因为什么而产生的？并结合两则材料谈一谈作者给你的启示。

入狱背景：方苞因《南山集》序文上列有他的名字而被捕入狱。

《南山集》为桐城人戴名世所著，他在《与余生书》一文中提出写历史时应给明末几个皇帝立“本纪”。此事被御史赵申乔揭发，戴名世全家及其族人牵累定死罪者甚多。方苞也因《南山集》序文上列有名字，被捕入狱。开始在江宁县狱，后解至京城，下刑部狱。这篇文章是方苞康熙五十一年于刑部狱中所作。

点拨：作者不仅是为自己悲苦的遭遇而痛苦，更是因看到狱中吏卒们为了获得利益，不择手段，甚至草菅人命而愤懑。作者有悲天悯人的情怀，勇敢揭示了事实的黑暗。

材料一：只要有10％的利润，它（资本）就会到处被人使用；有50％，就会引起积极的冒险；有100％，就会使人不顾一切法律；有300％，就会使人不怕犯罪，甚至不怕绞首的危险。 ——马克思《资本论》

材料二：法新社报道，肯尼亚总统乌胡鲁·肯雅塔4月30日点火，焚毁了创纪录的105吨象牙。这些象牙和犀牛角在黑市上的总价格分别可达1亿多美元和8000万美元。

点拨：当我们面对那些利益熏心，任意残害其它生命的现实，不能一味沉默，而要勇敢发声，做一个正直的人。 五、总结性点拨：文如其人

方苞作为桐城派的创始人，他提出为文要追求“义法”，强调“言之有物，言之有序”。他的文章内容情感丰富，行文条理清晰。作者以严肃、质朴的文笔描写了牢狱的恶劣环境、狱吏的罪恶言行和囚犯的凄惨命运。

以质朴之文显方正之人。

六、课后作业

阅读散文《左忠肃公逸事》，进一步体会方苞追求“义法”的写作特色。

七、板书设计

狱中环境

黑暗 慎术？ 做人？

吏卒奸民