资料摘要
《狱中杂记》教学设计教学目标1.掌握本文的字﹑词﹑句的意义及用法,训练学生文言文诵读及翻译能力。2.认识桐城派散文的艺术特点,体味散文”杂而不乱”的特点。3.认清清朝司法机构的黑暗,封建制度的腐朽；领悟本文对建设法治社会带来的启示。重点引导学生认清清朝司法机构的黑暗,封建制度的腐朽和作者思想的局限性
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狱中杂记/方苞课堂实录【2】
未知
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关键词：狱中杂记/方苞课堂实录【2】
正文
《狱中杂记》教学设计
教学目标
1.掌握本文的字﹑词﹑句的意义及用法,训练学生文言文诵读及翻译能力。
2.认识桐城派散文的艺术特点,体味散文”杂而不乱”的特点。
3.认清清朝司法机构的黑暗,封建制度的腐朽；领悟本文对建设法治社会带来的启示。
重点
引导学生认清清朝司法机构的黑暗,封建制度的腐朽和作者思想的局限性。
难点
体味散文“杂而不乱”的艺术特点
教学时数
教学过程
一﹑激趣导入
1. 展示中国现存的清朝监狱与刑具图片，导入新课。
清代有这样一位作家,因官司入狱,他把自己的经历和感受汇于一文,写下了这篇《狱中杂记》,今天就让桐城派代表作家方苞,带我们走进不一样的世界。
2.桐城派创始人方苞。
方苞（1668-1749）,字凤九,号灵皋,晚年又号望溪,祖籍今桐城义津镇方皋庄。方苞生于江苏六合之留稼村,自幼聪慧,24岁至京城,入国子监,以文会友,名声大震,被称为”江南第一”。大学士李光地称赞其文章是”韩欧复出,北宋后无此作也”,方苞32
3课时。
岁考取江南乡试第一名。康熙四十五年（1706）考取进士第四名,时母病回乡,未应殿试。后因给《南山集》作序案发,被株连下江宁县监狱,不久,解到京城下刑部狱,定为死刑。在狱中两年仍坚持著作,铸成《礼记析疑》和《丧礼或问》。康熙五十二年,因重臣李光地极力营救,使得康熙皇帝亲笔批示”方苞学问天下莫不闻”,遂免死出狱。
方苞首创”义法说”,倡导”道”“文”统一,论文提倡”义法”,。”义”即《易》之所谓”言有物”也；”法”即《易》之所谓”言有序”也。”义”以为经而”法”纬之,然后成体为文。
3.桐城派。
桐城派是清代文坛最大散文流派。其作家多,分布地区广。主要代表人物有方苞,刘大櫆,姚鼐等。散文名篇有方苞《狱中杂记》,《左忠毅公逸事》,姚鼐《登泰山记》等。
4.才华横溢的方苞为什么会身陷囹圄呢? 因为文字狱。明清时期，很多文字狱,为了巩固清王朝统治,防止叛乱,大兴文字狱,实行文化思想专制。
二﹑初步感受
1.研究第一段
⑴监狱瘟疫情况如何? 见死而由窦出者,日三四人。有洪洞令杜君者,作而言曰:”此疫作也。今天时顺正,死者尚稀,往岁多至日十数人。”
（2）第一段中反映了什么不合理的现象?
有钱罪重的逍遥法外,无罪无钱的反遭祸殃。
2.探讨第二自然段。
⑴朗读课文课文,找出以下三方面的特点: ①行刑者
极刑:顺我,即先刺心；否则,四肢解尽,心犹不死。
绞刑:顺我,始缢即气绝；否则,三缢加别械,然后得死。
大辟:质其首。用此,富者赂数十百金,贫亦罄衣装；绝无有者,则治之如所言。
②主缚者
缚:不如所欲,缚时即先折筋骨.其伤于缚者,即幸留,病数月乃瘳,或竟成痼疾。
③主桎扑者
木讯:一人予三十金,骨微伤,病间月；一人倍之,伤肤,兼旬愈；一人六倍,即夕行步如平常。
⑵这些行刑者和囚犯都无冤无仇,为什么还要虐待囚犯呢? 这是做出规矩来警告其他犯人,并且惩诫后来的犯人；不这样做,那些犯人就会有侥幸心理。不分别对待,谁愿意多给钱!
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