今别离(其一)/黄遵宪第一课时导学案

《今别离》（其一）黄遵宪

课标分析

《高中语文新课程标准》提出“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求全面提高学生的语文素养。 面对这样一首古典诗歌，首先应引导学生理解诗歌的内容和主旨，通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的感情，进而深切感受其中所包含的意蕴美和情感美。

在内容解读部分，立足文本，让学生通过了解诗人和写作背景、揣摩诗歌意象，感受作品的艺术魅力，提高鉴赏古诗的水平。 教材分析

《中国古代散文和诗歌欣赏》第一单元中国古典诗歌学习的重点在于：以意逆志，知人论世。

作为一首古典诗歌，《今别离（其一）》选取“离别”这类中国人关心的日常话题，能促使学生进行联想和想象，引发思考和共鸣。 “多情自古伤离别”。在中国人的日常生活中，离别历来是一种常见的生存体验，涉及人的悲欢离合、生老病死等既日常而又重大的问题。正是由于这种重要性，离别往往成为一种因时空分离而发生的日常生活仪式，一种在特定时空制度中展开并与时空变化及时空预期紧密相连的日常生活方式，一种与时空关系密不可分的生活滋味。

让学生在反复诵读的基础上，实现知识能力、态度方法、情感价值观的三维目标。

本课教学设计1课时。 学情分析

学生经过必修古诗和选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一个单元的诗歌学习之后，对于古典诗词的相关知识有了一定的积累。学生对诗歌意象有一定的了解，对离情别绪能有一定的体会，再结合课下注释，基本能读懂《今别离（其一）》诗意。因此讲课之前先安排学生利用自习时间熟读本诗，大致理解诗歌意思。 《今别离（其一）》展示的离别场景与学生现实生活紧密相连，在黄遵宪这里，古代的“舟车”被现代“舟车”即轮船和火车所取代。黄遵宪的兴趣似乎在于叩问：同为远行的“舟车”，它们同样是离愁别绪的伴随物，那么，古别离与今别离在体验模式上仍然是同一的吗？进而引起学生对于古今离别不同之处的思考。

教学设计

一、教学目标

知识与技能：了解黄遵宪，熟读成诵。

过程与方法：培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

情感态度价值观：学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、重点难点

教学重点：新意象、新意境的表现。

教学难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学过程

（一）情景导入

在中国人的生活中，别离历来是一种常见的生存体验，涉及人的悲欢离合、生老病死等既日常而又重大的问题。因此“别离”也往往成为诗人们经常吟咏的主题。苏轼有诗云：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。王维也曾写下“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的千古名句。然而，与古代别离相对的现代别离，又是怎样的一种体验呢？今天我们就来学习黄遵宪的《今别离（其一）》来寻找答案。

（二）知人论世

黄遵宪（1848-1905）字公度，号人境庐主人，广东嘉应州人，清末诗人。近代戊戌变法的重要人物。他主张“我手写我口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。他的诗作反映了近代一系列重大历史事件，被称为“史诗”。

光绪十六年（1890）

，黄遵宪在伦敦任驻英使馆参赞，以乐府杂曲歌辞《今别离》旧题，分别歌咏了火车、轮船、电报、照相等新事物和东西半球昼夜相反的自然现象。诗人巧妙地将近代出现的新事物，与传统思妇游子题材融为一体，以别离之苦写新事物和科学技术的昌明，又以新事物和科学技术的昌明，表现近现代人在别离观上的新认识。

这里选的是第一首，用韵和句意均来自于孟郊的《车遥遥》一诗。

（三）因声求气

教师范读，矫正字音。然后学生朗读。

（四）分组讨论

1.从题材上来说,这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

2.这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

3.这首诗在写法上有什么特色？

（五）小组展示成果

（六）以意逆志

1、从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

这是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

2、这首诗在写法上有什么特色？

对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

3、这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

（对比柳永的《雨霖铃》）

古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离（其一）》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。

4、诗歌主旨是什么？

火车和轮船具有古时候马车和孤舟没有的速度，所以它们的出现会加倍增生近代人的离愁别绪。

5、知识链接：阅读《今别离》其二首，找出其中描述的新事物。

今别离（其二）

朝寄平安语，暮寄相思字。驰书迅已极，云是君所寄。

既非君手书，又无君默记。虽署花字名，知谁箝缗尾？

寻常并坐语，未遽悉心事。况经三四译，岂能达人意！

只有斑斑墨，颇似临行泪。门前两行树，离离到天际。

中央亦有丝，有丝两头系。如何君寄书，断续不时至？

每日百须臾，书到时有几？一息不相闻，使我容颜悴。

安得如电光，一闪至君旁！

明确：其一写轮船、火车载人远去；其二写抵达异域后，以电报向家人报平安。

（七）课堂小结

社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的国度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上实现中国的诗歌复兴。

（八）活动链接

欣赏并齐唱歌曲《送别》（演唱者：朴树）

四、课后作业

背诵这首诗

预习《春江花月夜》

五、板书设计

今别离（其一）

黄遵宪

一、知人论世——爱国

二、因声求气——悲伤

三、以意逆志——离情别绪