过小孤山大孤山/陆游教案和学案内容

《过小孤山大孤山》教学设计

云南省玉溪师院附中 刘素琼

【教材、学情分析】本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。陆游是南宋著名的爱国诗人，学生学习了陆游不少诗词，对陆游也有一些了解。此文的学习要求需要学生结合鉴赏诗歌的方法，知人论世，体会诗文的不同表现手法，领悟作者在所写的山川景物中蕴含的丰富情趣和韵味。作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，既表达了陆游热爱祖国大好河山的感情，又流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。

【教学安排】一课时

【教学目标】

1、在课前通过导学案的方式要求学生自行积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的基础上，引导学生把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。

2、体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。

3、领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。

【教学重点】感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法，领悟“创造形象，诗文有别”。

【教学难点】山水寄情中“情”的把握。

【教学方法】诵读法，探究赏析法。

【教学准备】课前充分预习，学生读懂课文，掌握重点的文言实词、虚词的解释及特殊句式，疏通文意。

【教学过程及步骤】

一、

导入语

同学们，在前面“诗歌之都”中我们学习了许多古代优美的诗词，今天我们要进入“散文之都”，开始学习一些古代经典散文。诗歌和散文虽属不同的体裁，但它们都是通过创造形象来抒发情志。那么，它们创造形象的方式有何不同呢?让我们随陆游走进“大孤山小孤山”感受一下诗文的不同。

二、解题

《入蜀记》是一部日记体游记，或者说是一部旅途日记，记载作者在宋孝宗乾道六年闰五月至十月，由浙江绍兴到四川夔州（今重庆奉节县）的一路见闻。这次游历，历时五个月零九天。本文选八月一日、二日两天所记。重点记述了过小孤山和大孤山一段的景致。

三、展示本节课学习目标：

1、

吟咏诵读，学习山水游记描写景物的方法。

2、在阅读交流中，体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文所表现出来的思想情感。

3、领悟“创造形象，诗文有别”，区分散文与诗歌形象美的不同。

四、展示小孤山大孤山的图片，引出特点介绍。

小孤山座落在安徽省宿松县东南，位于长江中下游。素有“海门第一关”，“长江天柱”，“江上蓬莱”之美称。小孤山以奇、险、秀、孤而闻名于世，被历代诗家学者吟赞为“长江绝岛、中流砥柱”.

大孤山，与长江中的小孤山只相距四十多公里，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的秀鞋变化而成，因而又名大姑山。

陆游诗《观小孤山图》赏析

五、课文学习（在学生通过导学案对课文字词充分预习的基础上侧重文意的理解和艺术手法1

的探究学习）

自主赏析：三个段落各写了什么地方的景色？景物有何特征？是如何进行描写的？

1、学生理清作者行舟的线索：

【明确】过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

主要景点：烽火矶、小孤山、澎浪矶、大孤山。

2、教师示范分析对“烽火矶”的描写。

师问：烽火矶是一座不引人注目的小石矶，它有何特点？作者是如何描写的？

（学生齐读第一自然段，找出景物的特点并结合相关字句进行分析）

嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。峭石杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

【字词解析】裂缝的岩石和各式洞穴，奇形怪状，色彩光亮润泽。巨石高峻雄伟地拔地而起，有红藤绿蔓覆盖缠绕在它上面，像宝石镶嵌的屏风。

【写法解析】先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。又加入大石特写，点面结合。

3、学生自主勾画第二段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？

（学生以小组为单位交流，讨论）

【明确1】烽火矶至沙夹一段所见。小孤山和澎浪矶。小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大。

【明确2】①运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。②引用传说和前人诗句，为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴，引人入胜。

4、学生齐读第三段。

师问：大孤山的景色突出的特点是什么？作者是怎样表现大孤山这一特点的? 学生合作讨论。

【明确1】四际渺弥皆大江，望之如浮水面，江水清浊分明。

【明确2】先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

六、

归纳总结

纵观全文，归纳总结文章中描写的景物以及特点。

烽火矶：突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起。

澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌。

小孤山：峭拔秀丽，碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变。

大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

七、

文本探究

散文的最大特色是“形散神聚”。本文所写的烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又构成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？

【明确】1.用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起。

2.注意了景点间的联系。一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是注意各景点地理位置上的联系，以游踪将各处景物串联起来。在写景的过程中，作者定景换点，移步换景，多角度对景物进行描绘。

2

3、以爱国情思串联景物，形散而神聚。

【知人论世】陆游一生主张抗金，恢复中原，遭排挤，屡被罢官。直至1169年，又起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。 陆游离乡入蜀，志在雪国耻，复中原。作者饱览长江名胜风景的同时，还用战略眼光对长江沿岸的地形地貌进行了考察。作者希望南宋统治者凭借长江天堑这一有利地势来积极抗击金人，早日收复失地。

【主旨】本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之意。

江山如此多娇，引英雄陆游直折腰。

八、

诗文对比阅读

对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？

李思训画《长江绝岛图》苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】 山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒”见清•吴乔《答万季野诗问》。

意：指要表达的思想、感情。喻:好像。这几句大意是:意好比是米，那么文就好比是米做成的饭，而诗则好比是米酿成的酒。

米要经过加工才能做成饭，饭要经过发酵才能酿成酒。虽然饭比米香，酒比饭醇，但须先有米，才能炊而为饭，酿而成酒。这几句以精妙的比喻，说出了作文、写诗的过程及诗较之文更精美的道理。

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

九、

课外作业

阅读宋诗《小孤山》，完成相关练习。

板书设计：

游踪：烽火矶、小孤山、澎浪矶、大孤山。

高

秀

奇

写景方法：定景换点、移步换景。

3

赏析：

小孤山，位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。

谢枋得，宋末弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。

首联中“人言”一词，以叙述的表达方式引起了整个句子。上句运用比喻修辞，把小孤山所处的环境比作“海门关”，即海上的的大门关卡，突出了江水形势的险恶。下句以江流湍急漩涡无边无际足以让人心惊胆战的叙述，呼应上句，进一步衬托了小孤山所处环境的凶险。

颔联照应诗题，点出了壮伟的小孤山。“天地偶然”四字，表明小孤山这座挺立急流中的山峰是造化的杰作，不可多得。“砥柱”一词运用典故，又赋予小孤山中流砥柱的意义。下句“江山”“狂澜”两词，语义双关，即是对小孤山的写实，更是对小孤山时代象征意义的揭示。

颈联“坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难”两句，运用比喻和拟人修辞，把小孤山比作挺立战场上的一员猛士，坚强不屈；又如一位末世艰难中孤独无助的忠臣，危困无奈。此联以直抒胸臆的表现手法，借小孤山表达了诗人明知大厦将倾独木难支，却愿坚定抗元、力挽狂澜的复杂情感。

尾联中的“造”是“至、到”之意，全句直抒胸臆，表达了诗人意欲攀登上小孤山峰顶，放眼眺望宇宙，开阔心胸之情。此联是对全诗的总结，在此，山与人合二为一，传达出诗人以身许国的高远志向。

全诗主体上采用了托物言志的表现手法，借小孤山此物，言诗人挺身而出、报效国家之志。

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