赏析指导优质课教案

《涉江采芙蓉》教学设计

四川省万源中学 李成晟

教学目标： 1、了解有关《古诗十九首》的文学常识。 2、朗读并背诵《涉江采芙蓉》。 3、学习并掌握诗歌独特的抒情艺术。

4、挖掘认识诗歌的思想内涵。

教学重点： 1、认识掌握诗歌的抒情艺术。 2、抓住诗歌意象来解读诗歌形象，认识诗歌。 教学设想： 1、教具：多媒体。 2、教法：诵读法、问答法、赏析法。 3、教时：一课时。 教学过程： 一、

导语

远离故土的游子是孤寂的，爱人远在天涯难以相守的人是痛苦忧伤的。这世界上最遥远的距离，莫过于人们彼此相爱，却不能够在一起。

今天，让我们跨越时空，来到东汉末年，跟随《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受这种质朴真挚的情感。（板书标题）

二、教师点明本节课教学目标

三、文学常识积累（学生介绍）

《古诗十九首》选自梁代萧统编的《文选》“杂诗”类，包括汉末下层文人所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。《古诗十九首》惯常以诗的第一句为题。

解读：文化作品是社会生活的反映。汉末，社会动荡，社会思想大转变，文人生活动荡，追求难以实现，其作品也真实地反映了他们追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦。

它是我国五言诗成熟的标志。“怨而不怒”，是我国感伤主义文学最早和最集中的体现。钟嵘《诗品》评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”我们的鉴赏，可以围绕“语短情长，言近旨远”来分别鉴赏本诗简短语言里面抒情的婉转曲折和浅近语言中蕴含的深刻的社会思考。

四、诵读感知，步入文本。（教师范读）

1、目的：第一遍诵读，初步感知内容，疏通文意。

2、要求：师生快速配合，完成本诗文意的串译整理。

交流结果展示——学生展示翻译成果，教师补正。

译文：（我）坐船来到湖上采摘荷花，岸边有数不清的兰蕙芳草。采来的荷花要送给谁呢？送给我思念的远方的那个人。（我）回望思念之人所在的故乡，归家的路是那样的漫长。

我们感情深厚却要分离，只有忧愁伤感到终老。

五、诵读感受，创设情境。（学生齐读）

这一环节的目的在于，通过第二遍诵读，使得同学们能够感受到人物内心情感，发挥联想想象，勾勒画面。

教师展示自主赏析诗歌流程图：“人——（形象）、景——（意象）、事——（事件）、情——（情感）、理——（哲理或社会）”

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教师分解赏析任务：按照赏析流程进行自主研讨学习。（教师板书）

1、首先研究本诗抒情主人公：采芙蓉的人，在远道的人

“这是一首游子思乡怀人的诗。他采摘了兰草，想送给心上人，可是心上人却在遥远的故乡，这束芳草送给谁呢?想到同相爱的人分隔异地，诗人不禁悲从中来。”

——夏传才《中国古代爱情诗选讲》

“涉江采芙蓉”的人，有人认为是离乡的游子（即丈夫），也有人认为是在江南家乡的思妇（即妻子），你认为呢？

我们结合采莲相关的知识来认识：



①“耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。”



②“无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。”

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③“低头弄莲子，莲子清如水”



④

“

舟中采莲女，两两催妆梳



⑤“采莲是江南的旧俗”

由此可推测，划船涉江采莲的应该是江南的女子，也就是文人笔下的采莲人是留守故乡江南的在家的思妇。

2、本诗所描写场景或景物是哪些？核心意象是什么？

芙蓉，即荷花，又名芙蕖、菡萏（

hàn dàn ），花色纯净，花型圆润，象征纯洁、清白、高尚。

“荷”与“和”、“合”谐音，“莲”与“联”、“怜”谐音，中华传统文化中，经常以荷花作为和谐、联合、爱情等的象征；

芙蓉谐音“夫容”，因此在中国古代诗词中，常用以表达对丈夫的爱恋和思念等。

3、主人公因何事而采莲抒情？

诗歌所述事件是最能体现诗歌抒情婉转曲折的地方。请同学们梳理内容，简述本诗情感内容的“起承转合”。

起：

思妇在家无聊，采莲的季节到了，为排遣郁闷而参与采莲——“涉江采芙蓉”

承：

热闹感染了思妇，花娇人美，也暂时忘却了烦恼和思念，沉醉在采莲的热闹中去了——“兰泽多芳草”

转：

情节突转，色彩突变。思妇猛然醒悟，这美丽的花该赠送给谁？——“采之欲遗谁？所思在远道”

合：

虽然所思念的人没在身边，但是思妇的情比金坚，表达对爱情和丈夫的坚贞守候。——“同心而离居，忧伤以终老”

4、最后两句除了表达主人公“忧伤”心情，还传达出了哪些内容？

最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能让人深切地感受到两个人的刻骨相思。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

1、用情至深至真，2、思恋之苦，3、守候之久，4、坚贞地守候爱情

5、赏析“还顾望旧乡，长路漫浩浩”

这句运用“悬想(又称对写）”

（此处相思，彼处着墨）这是古代思亲思乡诗中一种独特的写作技法。在中国古典诗歌游子怀乡思人类的诗歌中比较常见，如：

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”、“今夜鄜州月，闺中只独看

”、“想得家中夜深坐，还在说着远行人”、“

谁料江边怀我夜，正当池畔望君时

”

本来诗人明明自己思乡怀人，在诗中作者却撇开自己，不直接描述，从对方下笔，想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发彼此更深挚的情感。

六、诵读感悟，小结诗歌抒情的婉转曲折。（学生齐读、或者背诵）

《涉江采芙蓉》的真实意图似乎还是表现东汉末年这些外出游子的思乡之情。为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还2

顾望旧乡”的情景。这样我们解读这首由汉末文人创作的诗歌的时候，对含蓄蕴藉的文人诗风，对婉转曲折的诗意美有了更深的理解。

7、教师回顾本节课重点内容：

本节课以讲读赏析为基础，分别完成了感知文意、认识诗歌抒情手法的婉转曲折和感悟本诗独特艺术手法的教学目的，希望能够使得同学们重视平时的诵读和积累，养成良好习惯，提高自己的阅读鉴赏能力。并根据屏幕提示，预习下一节课内容，我们继续赏析本诗深刻蕴藉的思想内容。

七、拓展延伸，巩固提升。



1、理解背诵本诗，并自己设计理解默写题



2、完成《点金训练》拓展提升练习题

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3、课外阅读《语文阅读》P49《涉江采芙蓉新解》

板书设计一

涉江采芙蓉

思妇：采摘芙蓉

——

悬 想——

游子还顾望乡

以乐景衬哀情 对面落笔 细节描写

设问 忧伤终老 联想想象

艺术特色：意境高洁清幽 抒情含蓄婉转

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