今别离(其一)/黄遵宪教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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今别离(其一)/黄遵宪教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：今别离(其一)/黄遵宪教学设计(第二课时)

正文

《今别离》教学设计

教学目的

1、整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地位和作用；运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；学会抓取关键词，对比鉴赏诗歌。

2、通过对意象与意境的解读体会黄遵宪诗歌革新的精神，分析诗歌艺术手法和感知诗歌思想情感，进一步引导高三学生复习诗歌。

3、激发学生自我情感表达、提高学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点

以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

教学难点

分析黄遵宪诗歌的创新处与局限性，培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

教学过程

一、巧情导入

课间播放李叔同《送别》伴奏。

感觉它的曲调怎样？——悲伤。

“悲莫悲兮生别离。”在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材……古人为拜师游学，或为求取功名，或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲友恋人，加上古时交通不便，路途艰险，通讯落后，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”，就如江淹《别赋》中所说的那样：“黯然销魂者，唯别而已矣！”

每年的6月分外伤感，又是一年毕业季，又是一年离别时，我们今天学习黄遵宪的《今别离》可谓应景。

二、鉴赏诗歌

1、检查预习效果

齐读诗歌，扫清字词障碍。

进一步检查课前作业，学生彼此之间交流思维导图，整体上把握理解诗歌。

2、明确基调—高三学生鉴赏诗歌

（1）学生推荐优秀作业，学生一上台展示思维导图并进行讲解。

⑵教师展示自己创作的思维导图（PPT），适当加以补充。

⑶进入诗歌形象部分学习，重点分析意象、意境。

人物形象（思妇）事物形象（品质情怀）景物形象（意象、意境）

①《今别离》（其一）中选用了哪些意象？（学生抢答）

古：山川、车舟、

烟波

今：双轮、钟声、万钧柁、轻气球

ⅰ、联想思考：古代离别诗常用的意象都有哪些?（如柳、酒、长亭、芳草……）

ⅱ、分小组讨论，同学们能否写出含有这些常见意象的古诗词，每组2-3句，派代表上台板书，供大家欣赏。

（附：归纳送别诗常见意象）

ⅲ、教师歌唱李叔同《送别》，提问思考，进入到意境环节。

②比较“古别离”、“今别离”意象与意境不同。

多数古诗喜欢对离别时的场面描写进行精雕细刻，充分体现那短暂时刻的景与情，意境上渲染了萧条、凄清的氛围，那么比较本诗，它在对离别时的描写上和古诗词有什么不同？（学生思考回答）

《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”描写出的是一种离别的匆匆，突出近代人离情别绪的突发与浓烈

，进一步整合体会诗歌思想感情。聚散迅疾更添难堪---离情愈浓来去无情离愁更甚---愁情愈烈

⑷连贯过渡：诗歌在写法上悉依古法，内容上却出现很多新事物，即用古法表达新观念，这是为什么呢？

引入社会背景、诗人简介，知人论世，分析黄遵宪诗歌的创新性。

⑸教师补充，黄遵宪诗歌的局限性。

“其迹未化”，钱萼孙：《梦苦诗话》。

3、拓展延伸，对比鉴赏

比较现代诗人木心的《从前慢》，你更喜欢哪一篇？谈谈你的理由

学生热烈讨论，见仁见智。

（教师展示部分资料，仅供参考）

三、总结

人总要往前走，前进是为了更好的停留。人生如此，那我们不如祝福——当时间走过，现在的离别成为永远，变成一抹淡淡的涩，衬托这现在纯淳的甜！记住，前面有着更美的圆！当六月离别来临之际，希望大家都能微笑着面对，挥一挥衣袖，暂时的离别是为了更好

的重聚，祝愿每一位同学都能在高校相聚，携手共创未来！

四、布置作业

课后反思

资料摘要

今别离(其一)/黄遵宪教学设计(第二课时)