今别离(其一)/黄遵宪优秀教案板书设计

《今别离》（其一）教学设计

【教学目标】

1．在诵读的基础上，感悟词人的情感。

2．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

3．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

【教学重难点】

1.新意向、新意镜的表现

2.诗人在表现离愁别绪上的新意

【教学方法】

讨论探究

【课时安排】

1课时

【教学手段】

多媒体

【教学过程】

情境导入

同学们，你们现在高二马上就要结束了，高三毕业离别季离你们也不远了。等到明年分别的时候，我们总是会情不自禁地唱起一首离别的歌，那就是《送别》，你们会唱吗？“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂，柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”。离别话语道不尽依依惜别与不舍之情，古人更是有直接赠诗的习惯。莫愁前路无知己天下谁人不识君；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；海内存知己，天涯若比邻等等。今天我们来学习黄遵宪的一首离别诗，看看他是怎么来抒发他的离情的，现在就让我们一起走近他的名作《今别离（其一》【板书课题】

知人论世，作家作品

黄遵宪（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、教育家。字公度，别号人境庐主人，汉族，广东省梅州人，光绪二年举人，戊戌变法的重要人物，工诗，喜以新事物熔铸入诗，他主张“我手写我口”，要求表现“古人未有之物，未辟之境”，成为“诗界革命”旗手。其诗作真实生动地记录了晚清绝大多数重大历史事件，因此生前即有晚清“诗史”之誉。

三、题目用意

“今别离”题目来自《乐府诗集·杂曲歌辞》，从题目选择看，黄遵宪是有意与《古别离》相对举。唐代诗人孟郊有《古别离》：“欲别牵郎衣，郎今到何处？不恨归来迟，莫向临邛去！”

《今别离》（其一）用韵和句意均从孟郊《车遥遥》诗来。

四、朗读诗歌

学习诗词，重在朗读。接下来，同学们先听老师配乐把这首诗朗读一下，在听的过程中同学们要注意字词的读音，看看老师是怎么读这首诗的。

刚刚同学们听了老师的诵读，那我们朗读时要注意什么问题呢？

①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）

现在请同学们来把这首诗齐读一遍，要求读准字音，读得流畅。

要把诗歌新意读足，我们还需细细的咀嚼。下面，我们就来品一品。

合作探究

单从题目来分析，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

明确：是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

找出你认为有新意或者想要与大家分享的诗句。

明确：学生自由回答，言之有理即可。

全篇为什么集中突出一个“快”字？全篇怎么集中突出了一个“快”字？

明确：现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。转、驰、载、动、速、快等动词的接连运用，渲染出现代交通工具的一种显著优势：超乎寻常的快速度。

这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗词(与《雨霖铃》对比有什么不同？

意象：古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，

动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

表达方式：在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现，如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。

表现手法：《雨霖铃》词人采用借景抒情、情景交融、虚实结合、白描等手法，意与境会，创造出完美的意境，具有很强的艺术感染力。本诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

回顾古代诗人描写离别情景的常用意象（常表达留恋、安慰、嘱咐、祝愿、伤感、惆怅、期待的情感）

明确：柳、酒、长亭、夕阳、芳草、笛声、古道等意向

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《采薇》

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？——李白《春夜洛城闻笛》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

何处是归程？长亭更短亭。——李白《菩萨蛮》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——柳永《雨霖铃》

夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙•秋思》

六、同类迁移

赏析《今别离》（其二）

今别离(其二) 黄遵宪

朝寄平安语，暮寄相思字。驰书迅已极，云是君所寄。

既非君手书，又无君默记。虽署花字名，知谁箝缗尾？

寻常并坐语，未遽悉心事。况经三四译，岂能达人意！

只有斑斑墨，颇似临行泪。门前两行树，离离到天际。

中央亦有丝，有丝两头系。如何君寄书，断续不时至？

每日百须臾，书到时有几？一息不相闻，使我容颜悴。

安得如电光，一闪至君旁！

作者是如何把相思之情与电报联系在一起的？

明确：“斑斑墨”，写的是电码；“两行树”，写的是电线杆，将电码比作成临行前分离的泪水，表达依依不舍之情；“中央亦有丝”，借莲藕之丝写电线中央的铜丝；“两头系”，写的是相隔万里之遥的两座电讯大楼藕断丝（谐思）连，运用谐音双关的手法传递相思之情。

七、听音乐一起再次合唱《送别》

八、课堂总结

一曲《今别离》，让我们提前进入了分别的季节。等到明年分别的时候，你们是否也能像黄遵宪一样“我手写我口”，去表现“古人未有之物，未辟之境”，写出别样的《今别离》呢？期待你们的表现！

九、板书设计

今别离（其一）

黄遵宪

意象：火车、轮船

游子思妇诗

表达方式：描写

离愁别绪

表现手法：对比

布置作业

阅读《今别离》（其三）、(其四)