两小儿辩日教学设计第二课时

《两小儿辩日》教学设计

一、剖析教材

今天,我授课的内容是《两小儿辩日》,是长春版语文六年级下册教材第十板块的一篇文言文。课文是选自《列子·汤问》中的一篇小故事,文章以人物对话的形式表现人物特点,展开故事情节。

文中讲述的是两个孩子围绕太阳离我们远近这一话题,展开争辩,双方都列举事实证明自己的观点,请孔子来裁决,然而学识渊博的孔子最终也无法判断谁对谁错。短短几行文字,却刻画了两小儿天真可爱的形象,表现了他们善于观察、善于思考的美好品质,也反映了古人探索自然的热情,并告诉我们为了认识自然,探求客观真理,就要敢于独立思考、大胆质疑;此外,也告诉我们宇宙无限,知识无穷,在博学的人也会有所不知,学习是无止境的。

二、确立教学目标

根据生态教学结合着六年级学生的认知结构及其心理特征,以及本班学生特点,在深刻剖析教材后,我制定了以下的教学目标:

1. 知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

(2)能够结合注释及课前预习理解文言文意思,并用自己的话表示出来。

(3)指导朗读,读出文言文的韵味。

2. 情感态度与价值观

(1)查阅资料,合作探究。

(2)体会两小儿善于观察、善于思考、善于质疑的品质,懂得认识自然,探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑。

(3)感悟宇宙无限,知识无穷,在博学的人也会有所不知,学习是无止境的。

三、突破教学重难点

依据新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。

教学重点:理解课文内容,了解两小儿是如何争辩的。

教学难点:从文中得到启示,激发探索求知的热情。

为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

四、探究学习方法

依据我校的生态教学理念,精讲、勤思、善探、多用。本节课我着重培养学生勤思善探,以自学,批注,提出质疑,小组讨论,探究问题,进而养成良好的学习态度。

五、教学过程

1、直入课题

教师说:“汝等备具也?可否授课也?”

生回答

教师解释:“学生谈谈今天老师上课前打招呼的方式有何不同?”

直入板书《两小儿辩日》

2、检查预习,流利朗读

(1)检查学生预习情况,听写词语。

(2)检查学生朗读,纠正错音。

(3)同桌互读,读通读流利。

(4)指名朗读

三、理解课文,指导朗读

1、借助注释和课后预习所积累的材料,理解文言文的意思,并做简单批注。

2、提出质疑(自学过程中不理解的地方)。

3、小组讨论:

(1)试着解决提出的质疑。

(2)小组交流文言文的意思。

(3)交流读书感受。

(4)小组形势汇报。

4、开展辩斗:

(1)画出辩论的句子。读一读,并尝试同桌之间辩论。

(2)教师相机执导。

3、开展“辩斗”。

(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)

(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)

(3)小组合作展开“辩斗”。

(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”,老师友情出演孔子,师生一起上演一出《两小儿辩日》。

【设计意图:“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境,使平面的、静止的文本变得可感、可触;学生变被动为主动,积极参与到学习活动中来,不仅有效地丰富学生的语言积累,激活思维,发展语言,同时也加深学生对文本理解和感悟。】

4、引导学生理性看待“孔子不能决”。

(1)两小儿的观点,孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。

(2)介绍孔子,引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

(3)针对“孔子不能决”各抒己见,感受孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

四、评价人物,抒写感受

1、读了《两小儿辩日》这篇课文,你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么?

2、结合实际写一写自己的感想。

【设计意图:评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力,同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此,让学生谈谈两小儿和孔子,写一写自己感受,能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的“知之为知之,不知为不知”的实事求是的科学态度之后,就可以联系自己生活实际,学以致用,达成本课的教学目标。】

(五)布置作业

1、背诵课文。

2、请你查找资料,小组成员共同探究“两个小孩儿说得对吗,为什么?”

【设计意图:】

七、说板书设计

附板书:

两小儿辩日

日初出日中

一儿近远(视觉:近大远小)

孔子不能决

这一板书,把课文中最精炼、最关键的语句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把桂林山水的特点也表达出来,帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里。