Unit 10 Let’s go to the cinema教学教案设计

“主题教学研究课”教学设计活页

研究主题：

关注语境创设，丰富语用体验

研究背景与说明：

在平时的教学中，新世纪英语往往给我们教学内容多而且杂乱的印象，教学课时不够,而朱浦老师提出的“单元整体教学设计”就能非常有效的解决我们英语教材使用过程中这个难题。它从学生语言学习的整体性、应用性出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性和生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。这样的教学设计有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，能使有限的课时产生较高的效益，能促进学生语言综合运用能力的发展。基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学,在设计教学时要切实地走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。

课 题

4A Unit

10 Enjoy my nice weekend

nice weekend.

课型

单元整体语篇教学

单元整体分析：新世纪英语（4A）Unit 10的主题是Enjoy my 第一课时Wonderland以A plan for the weekend为话题，教授8个短语：feed a bird, climb a hill, walk a dog, fly a kite, go boating, go cycling, go swimming, go fishing. go doing这个知识点，可通过让学生自己发现规律来总结学习。词组feed a bird, walk a dog, fly a kite学生在之前的学习中有所接触，因此重在灵活运用。在教学中，注重单词cycle,cycling,climb的发音。在课堂上通过情景创设Tom一家讨论；周末去干什么？采用听录音判断，回答问题，听录音选择等不同形式学习文本，并辅以教材分析

朗读、chant、模仿、表演等各种语言活动加以操练巩固新授词汇。通过学习，鼓励学生培养兴趣爱好，积极参加户外活动，强健体魄。

第二课时：Enjoy with my family. Tom一家人为周末出去游玩做准备。在复习第一课时的基础上激发学生思维，主要结合各自喜欢的内容进行猜测Tom一家人会为出去做些什么样的准备以及如何在外享受他们惬意的一天。在语音输入的过程中，主要注意培养学生的倾听习惯以及把握关键信息的能力。通过学***时的生活学习中，能礼貌地邀请他人和自己一起做某件事。

第三课时：Enjoy with my friends. Carol通过打电话邀请她的好朋友Alice一起去电影，在第二课时当面邀请他人的

基础上，本课时中改变了邀请形式，学生能掌握打电话的基本用语，以及熟练运用合适的语言去邀请别人一起做某事。

教材处理：

根据教材和学生情况，在单元统整的基础上进行内容整合，对教材内容进行了再构，拓展了相关信息。

本单元的单元主题设定为Enjoy my nice weekend，单课时话题以单元主题为核心，根据the coming weekend喜欢做的事进行设计，话题之间相互关联，相互递进。

话题：课时1、以Tom一家一起讨论the weekend plan为课时语境(Wonderland板块）

课时2、Enjoy with my family. Tom一家人为出行做准备并享受他们在公园愉快的一天。

课时3、Enjoy with my friends. Carol通过打电话邀请她的好朋友Alice一起去电影。

本班学生是我本学期接手的班级，经过三个月的磨合，他们已基本能跟上我的教学步伐。经过三年左右时间的英语学***部分学生已经习得了一定的英语知识内容，形成了一定的语言技能。班级中有3位学生喜欢并且在课上有主动、积极表达、会话的欲望和习惯；一般的学生在面对一些简单的、他们熟悉的语言知识的内容时，有参与的积极性，对于新授和略有难度学情分析

的内容，积极性和勇气不够；有三分之一左右的学生因为性格、能力、以及是班级后期转入等原因，在课堂中缺少语言练习和实践，导致其发音、朗读和会话表达上能力不足。本单元的动词词组难度不大，学生掌握情况良好。邀请别人做某事“Let’s ...”的句型在1B已经学***时的英语学习过程中也时常运用到。表示计划、打算的句型I’m going to __________.学生在4A Unit 7Grand theatre中也接触学习过，但此句型有一定难度，需要大量的操练。

知识目标

1、在语境中认读并理解户外活动类的词汇：feed a bird, climb a hill, go cycling,walk a dog, fly a kite, go boating, go swimming, go fishing，go to the cinema/ movies. 单元目标

2、在语境中学习、理解并运用下列句型结构：Let‘s...

并能够用多种方式回答，如Great! / Ok, let’s go. / All right…

3、准确朗读音标/h/,并能朗读含音素/h/的单词。

能力目标：

1. 通过视、听手段，能熟练运用户外活动类词汇描述自己计划要做的事情。

2. 通过文本学习，能用几句话描述准备计划要做的事情：

Today is... I'm going to... I often... I'm happy to...

3、能用正确的语音语调朗读对话和课文。

4、通过文本学习，正确回答课后问题,能正确使用电话用语，通过电话邀请伙伴一起活动。

情感目标：

1、鼓励学生培养兴趣爱好，积极参加户外活动，强健体魄，教育学生相互关爱，形成正确的生活习惯。

2、学会有礼貌的邀请别人做某事。

在单元统整、内容整合、语境带动、语用体验的英语应用性阅读教学背景下，教师以单元目标为导向，根据学生的语言学习规律（从易到难、学用结合、以旧带新、逐步递进、逐渐积累），关注学生语言学习过程，强调语言学习的实践性，合研究

目标

理设计语言活动。

通过课堂实践，在学生接触、理解、操练、运用语言等环节，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式分层递进训练语言，研究精准指导语言实践的策略（教学步骤推进合理、教学活动设计有效、板书支架语义功能、语言分层递进训练、教师语言体现语境），使学生在体验、理解语言的过程中发展语言与思维能力，在真实语境中自主的运用语言。

1. 单元整体设计，单课有效实施的策略

以教材内容为基础，设置单元主题Enjoy the spare time，“研究目标”驱动单

围绕单元主题设置了单课时话题，这几个话题环环相扣、层层递进，帮助学生在语言学习、情感体验的推进过程中更好地安排自己的课余时间，并能有条理地邀请同伴一起外出活动。

2. 学具援助策略：

借助媒体和录音让学生感知整个对话内容；借助板书呈现本节课的关键信息；多次借助图片支架帮助学生更好地进行理教学

措施

解和表达。

3. 充分表达策略：

充分释放学生的话语权，教学设计内容让学生有话可说，内容贴近学生生活实际，难度符合学生的认知水平；教学过程中让学生有更多的机会来说，设计多样的语言活动，给学生充分的机会来发表自己的观点。

4. 多元、多维评价教学策略

运用即时评价、多维评价、表现性评价激发学生学习英语的兴趣、培养学生良好的学习习惯，提高学习效率，

提升学生的语用能力。

学校

前哨学校 执教者 黄晓瑾 时间 2017.12.13 学科 英语

4A Unit

10

Enjoy my nice weekend

Period 1

A plan for the weekend

课型

单词教学

语言知识目标：

1、全体学生能在语境中认读并理解词汇：feed a bird, climb a hill, go cycling,walk a dog, fly a kite, go boating, go swimming, go fishing. 2、全体学生能朗读文本内容，部分学生能用核心词汇和句型I 教学目标

like..., Let’s...的句型来描述自己喜欢做的事情。

3、部分学生能在一定的语境中表达自己所喜爱的活动项目并简单说明原因。

4、全体学生能准确跟读音标/h/，感受字母h在单词中的发音，并能跟读含音素/h/的单词和句子。

5、鼓励学生培养兴趣爱好，积极参加户外活动，强健体魄。

1、能在语境中理解认读本课的核心词汇。

教学重点

2、能够表达自己所喜爱的户外活动的项目。

1、go doing的学习；

教学难点

2、能够表达自己所喜爱的户外活动的项目。

教师统整单元、再构语篇，制作教学PPT 课前准备

教

学

过

程

Procedures

Pr-task

Preparation Contents

1. Music Box

Look and say.

Methods

1.Listen to the sentence

Purpose

在图片语境和句子中复习/h/

的发音，初步体会两者发音的区别

用play land里的一首小诗来营造课堂气氛,引出本课时的知识。

运用旧知进行热身，复习I like ...,句型，为新授做准备。

Try to read the words

/h/ 2. Say a chant

2. Read the chant

(what I like)

3.Ask and answer 3. Free talk.

●What do you like to do at weekends?

While task 1．Lead in: The weekend is coming. Tom and Carol want to go out and play. Let’s listen, what are they going to do?. 2.1 Show Dialogue 1 Tom 1) listen to the dialogue. 2) Answer the question: What is Tom going to do? 3) teach the new word 4)try to read 2.2 Show Dialogue 2

1) listen

2)

Teach: go cycling, fly a kite, make new friends 3)

Practice: I like to ... Let’s ...in the park. 4)Try to retell . 2.3Show Dialogue 3 1)listen and choose. 2)Teach:go 1. 2.

1)Read the question: 2)Listen and answer Read the text 3)Learn: go swimming 4)Read together

2.2 1) Listen to the dialogue and answer the questions: What is Carol going to do? 情景引入话题，问题引出内容。在图片语境的烘托下谈论单元主题。

学习新词go swimming,运用发散性的问题让学生去猜测，激发学生的思维。

在语境和图片支持下学习新知，

通过同桌活动操练语言结构

小组合作运用语言结构

感知文本，通过问题提取信息。

2) Learn the phrass : Go cycling, fly a kite , make 通过听录音获取到的信息来学习第二段对new friends 话。

3)Practice

4)Work in groups and retell 用图片和主句型为学 生搭建语言支架，让学2.3 生根据自己的语言能力去描述。

1) Listen to the text 2) learn the word： go boating ,walk a dog,go

boating ,walk a dog,go fishing ,feed a bird 3)A chant 4)Act out Post-task activities 1.

Read and judge. 2.Let’s chant.

2.

Make a plan for the afternoon.

fishing ,feed a bird 3)A chant.

4) try to read the text and act out 1.

Read and judge.

2.

Read the chant together.

3. Make a plan for the afternoon. 根据所学内容进行判断，检查学生对于文本的理解程度。

与课刚开始时的chant首尾呼应，复现了本课的核心词汇，也为下一课时做铺垫。

利用之前所学的知识，让学生对下午进行计划。让学生运用所学知识进行语言输出。

IV: Assignments

1.Read the phrases after the tape.

2. Read the dialogues, choose one to retell.3. Act out the dialogues.研究

反思