11 多民族大家庭精品学案

横沙小学“主题教学研究课”教学设计活页2 执教者戴宗娟 学科

四年级品社

研究主题：小学品社基于小组合作学习下的作业评价的研究

教学内容

多民族大家庭

课

型

新授

教材分析：

《

多民族大家庭

》是《品德与社会》四年级第一学期第四单元《中华一家》中的第一篇课文。它由“快活林”、“聪明豆”、“七色光”、“故事园”和“小舞台”等5个栏目组成。

学情分析：上海的学生，绝大部分都是汉族人，身边少数民族的亲朋好友实在不多，因此，对“我国是多民族国家，各族人民亲密团结”没有深入的了解和现实的体验。

教学目标：

1：知道我国是一个统一的多民族国家，有56个民族。

2：知道各族人民在共同创建中华文化中融合为中华民族。

3：教育学生祖国统一很重要

教学重难点：

通过学习，学生知道我国是一个统一的多民族国家，有56个民族，千百年来，各民族人民在共同创造中华文化中融合为中华民族，祖国强大是亿万人民之福，任何妄图分裂国家的行为，是可耻的，这样的人是人民的敌人，历史的罪人！

课前准备：课本、教案、多媒体

教学过程

教学环节

活动一：

播放视频，引出课题

目标指向

知道我国是一个统一的多民族国家，有56个民族。

师生活动

一：播放视频：乌达木唱《心中的额吉》

1：我们对小乌达木的遭遇深表同情，小乌达木是不幸的

，也是幸运的，虽然遭遇父母因车祸双亡，我们看到还有爱他的老师，还有祖国大家庭！

2：根据乌达木的服饰可以看出，他是少数民族，是蒙古族！

二：引出课题：《多民族大家庭》

1：出示ppt图片并且板书

评价关注点

希望学生感受到大家

庭的温暖！

活动二：

学课文，知道我国是统一

的多民族

活动三：

学事例，了解各民族人民共同创建中华文化

2：请学生打开书本p62,朗读文字“从我国…统称为少数民族”

3：教师出示ppt图3 老师制作了一份示意图，请同学们看一

学生初步感受少数民族服饰特点

看，汉族与少数民族之间的人口差异！

学生从直观上了4：每个民族有着自己的服饰，我们来看一看，其中一部份！

教师出示ppt图4、5 5：请学生看书p62上的六幅图

藏族等民族能歌善舞，性格豪迈！我们在中国地图上了解一下他们的主要生活区域！

6：学生读一读：p62页“大杂居…东北等边疆地区”并且划出重点部分

7：继续出示ppt图6，

师：第五次人口普查是2000年11月1号，以北京时间0时为准，开始的普查结果，在上海生活的少数民族人数，请看图所示

8：在当今社会中，少数民族同胞，在各个领域表现出众，我们认识他们吗？

出示ppt图7 9与阿凡提对话，学生观看ppt图8、9、10、11，

学生知道在民族千百来的融合中，少数民族的食品、服饰等，已深深影响着我们后人！

10学生继续学习，了解各民族共同创造的中华文化

解藏族等少数民族的生活区域！

学生进步了解蒙古族的特色

学生通过学习了

A:学生观看ppt图12，看图并且讨论，图片中分别是哪些民族

B:学生观看ppt图13，

C：学生观看ppt图14，

D：学生打开书本p63,用红笔把关于旗袍的说明，划出来！

解藏汉一家

学生通过学习，知道祖国大家庭之间应相互学习

学生通过学习知F:学生观看再次观看PPT图15、16、17，道了祖国大家庭成员间要团结友继续学习，蒙古族的特色

爱

G:学生观看PPT图18,19，了解灿烂的藏族文化

师述：在1600前汉族的祖先与藏族的祖先已经做出了历史的选择，藏族人民是祖国大家庭的一员，而以达赖喇嘛为首者，尽然公开喧嚣西藏独立，西方欧美国家别有用心，为达赖集团提供资金与武器，制造动乱，扰乱人心，西藏人民不答应，全国人民不答应，违背民意，注定会失败！

11：请学生看书上的例子

12：学生观看PPT图20 三：教师小结

13：学生观看PPT图21 师述：今天我们学习了“多民族大家庭”，知道了，56个民族是一个大家庭，

56个民族之间要相亲相爱，人与人要相亲相爱！

让我们在宋祖英阿姨的歌声中结束今天的课！

作业课后做，下节课我们继续学习！

附：板书设计：

11 多

民

族

大

家

庭

五十六个民族

大杂居

小聚居

人与人

相亲相爱

活动五：课后作业

反思与重构、板书设计

优点：

1、充分利用多媒体的强大功能辅助教学，补充相关民族知识，学生接受也较快，同时，也利用画面引导学生充分读图分析得出结论，用口决的形式记忆人口多的民族，巧妙解决了记忆难点。

2、本节课绝大多数学生能够在老师指导下积极主动参与活动，能够将所学知识应用于实践，并初步做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变。

不足之处: 1、没有将提前让学生搜集的我国主要少数民族风俗习惯都展示给学生，非常遗憾。

2、课堂语言不够丰富，尤其是环节与环节之间的过渡语言应多加推敲与锤炼。对学生的激励性评价语言要再丰富多彩一些。

3、在小组合作探究中，有些小组长没有起到带头作用，这就要求老师随时指导方法，教会学生如何进行自主学习，如何在小组合作探讨中解决疑惑。

今后我会更加努力工作学习，在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术顺畅地结合起来。