31 黄河的主人课件配套优秀

31黄河的主人(第一课时)

四年级

北碚区中山路小学肖代玲

【教学目标】:

1、自主学会本课生字词,理解“如履平地”的意思。

2、学习用“问题整理法”概括课文主要内容,品味词句在表情达意方面的作用。

3、借助批注用“抓关键词质疑法”,边读边想象艄公破浪前进的情景,体会艄公的勇敢和智慧,感受他们作为“黄河主人”的骄傲。

【教学重难点】

(1)学习用“问题整理法”概括课文主要内容,品味词句在表情达意方面的作用。

(2)边读边想象艄公破浪前进的情景,体会艄公的勇敢和智慧。

【教学过程】:

1、同学们,大家都知道,黄河是我们的母亲河,瞧,这就是黄河。今天我们就走进黄河,走进黄河的主人。

2、齐读课题,读了课题,你有什么疑问?

过渡:我们就带着这些问题一起来学习。

1、听写生词

(1)预习了课文了吗?老师来检查检查,打开课堂练习本,准备听写3个词语,注意书写规范、整洁,写字姿势正确:

附听写词语:湍急汹涌浊浪排空

(2)请同桌对照大屏幕批改并订正,过了关的同学可以自由地读读这些词语。

2、积累词语(共3排)

(1)这些词都是描写什么的?因此这几个生字都有“氵”。读着这些词语,你仿佛看到了什么?听到了什么?

(2)来读一读,把你刚才看到、听到的画面读出来。

(3)【出示图画】:现在我们亲临黄河边,看看黄河与我们想象的是否一样?

(4)老师刚才听到好多同学都发出了“啊!”的惊讶声,你能把这个“啊!”背后要表达的意思说出来吗?

(5)齐读,读出我们刚刚看到的黄河磅礴的气势来。

(6)课文里也有对黄河的描写,我们一起来读一读。

(1)男生读

(2)你了解羊皮筏子吗?

(3)出示图片,配上文字,指名读。

(4)过渡:如果把这样的羊皮筏子放到……的黄河上,只给你一根竹篙,

会是什么样的结

果呢?

(1)引读:但是我们黄河的主人却能————;而且让人——

(2)择义读“如履平地”。

“履”在字典里有这样几种解释,①鞋;②踩、走;③履行

联系课文,你觉得“如履平地”的“履”该选哪一个意思,为什么? (3)理解词语:

那“如履平地”又是什么意思呢?在文中又是什么意思呢?

(4)读出轻松的感觉来。

(5)小结:刚才我们理解了……,看看我们是怎样理解的。一起来读一读

——词语一般是由几个字组合而成的,我们可以先把关键字拆开理解,再把意思合起来,就可以组合出词语的意思。这种方法叫分合法:

3、齐读词语。词语读好了,现在我们走进课文,

1、解疑

(1)看看黄河的主人是谁?(板书)

(2)快速默读课文,他为什么能成为黄河的主人呢?你能用文中的一句话回答这个问题吗?

用“()”勾出来。

2、指导用归纳主要内容

(1)我们把刚才回答的两个问题整理起来,就是这篇课文的主要内容。谁来说说这篇课文主

要写了什么?

(2)指名说。

(3)以前我知道你们学过不少归纳主要内容的方法,今天我们又快有准的把握了课文的主

要内容,看看我们是怎样做的呢?读——

(4)小结方法:阅读文章时,我们可以根据课题,提出有价值的问题来,然后再以简洁的语

言或者抓住关键句子逐一做出回答,再把答案概括起来,就成了课文的主要内容。这种方法

叫问题整理法

过渡:读文章,我们要学会抓文章的主要内容.这既是一种重要的阅读能力,也是一种重要的阅

读方法.

1、这是一篇批读文,看看有几处批注?

2、我们来读读学伴的前面三次批注吧!

3、学伴从哪些写角度进行了批注?

——抓住关键词语体会和质疑。

4,刚才我们采用质疑方法很快把握了课文的主要内容,现在,我们也像学伴一样,采用“抓住关键词语质疑”这种方法,一起来学习第6自然段。

5、来读读要求:默读课文,看看哪些关键词语吸引了你,你有什么疑问?把你的疑问批注在旁边。(多问问是什么?为什么?怎么样?)

6、交流疑问:

预设:我为什么提心吊胆?艄公是怎样破浪前行的?乘客为什么能够谈笑风生?什么是谈笑风生?为什么眼皮都不敢睁?

【老师在屏幕上圈点】

点评:同学们很好学习,能够……,在这些问题中,只要我们解决了,“乘客为什么能谈笑风生?”这个问题,其它问题就迎刃而解了。下面我们一起来解答这个问题。

7、解疑

(1)出示描写乘客的句子。

(2)理解什么是“谈笑风生”?

——什么叫“谈笑风生”?

——你们见过人们一般在什么情况下才会谈笑风生?(餐桌、旅游、逛街……)

——这实在是太常见了,可现在他们脚下却是——,他们怎么还能谈笑风生呢?

(1)勾画出“乘客为什么会谈笑风生?”的句子来。

(2)出示句子:“他专心……破浪前进。”

(3)从这个句子,你看到了一个怎样的艄公?你是怎样体会出来的(负责、技术高超、勇敢、沉着、经验丰富等)

点评:这样一位勇敢、机敏……的艄公,难怪游客……。

(4)过渡:如果是我,我还不敢“谈笑风生”,因为我还没真正目睹他究竟技术有多高?有多勇敢?有多沉着?

(5)下面,我们运用以前学过的方法,展开现象,看看大家的脑海里会浮现怎样的情景呢?

读一读要求:

点评:你的想象让我看到了xx的艄公;我们可以谈笑风生了。

(5)看视频——载文入境,验证想象

——现在,我们就亲临黄河边,近距离地去感受那惊心动魄的情景,看和你脑海里想象的画面是否一样。

——看了视频之后,我们头脑中的画面肯定会更加清晰了,相信我们会读得更好。

(6)合作朗读这就是艄公,黄河的主人,面对着——惊涛骇浪浊浪排空

他——(齐读)

(7)过渡:现在你们的疑问都解决了吗?可老师有一个疑问,这篇课文的主人公是——,这段话去用了不少文字写“我”……。乘客……,别人说的话……,为什么要写这些人呢?希望得到同学们的帮助。

(1)出示句子

(2)四人小组交流交流

(3)集中交流:

——作者写“我”和别人说的话,是和乘客形成对比,写乘客的谈笑风生,其实从侧面烘托了艄公的勇敢……,这样的描写叫侧面描写,直接写……叫正面描写。今后同学们在自己的写作中也可以……

(4)小结:不管是正面还是侧面描写,最终的目的都是……

(5)朗读

——黄河是我们的母亲河,黄河主人的这种精神,就是象征着我们民族的乘风破浪,不畏艰险的精神。作者也是在赞美中华民族的这种精神。来我们一起大声赞美——把其中的人物和地点换了读。

8、小结:刚才我们是怎样学习6节的呢?质疑——想象。读小结。

9、通过刚才的学习,相信你一定有新的感受,请你也在6节旁边写下你的新的收获,可以参考老师的提示。

10、小组里、班级里交流。

1、梳理学习收获:学了这一课,你有什么收获?

2、下节课,我们将继续走进黄河、羊皮筏子去进一步……

艄公——如履平地(正面描写)

黄河的主人勇敢沉着机敏乘客——谈笑风生(侧面描写)

解词:分合阅读:质疑想象内容:问题整理