31 黄河的主人特级教师教学实录

黄河的主人

教学目标:

1.通过多层次、多角度的感情朗读指导,提高学生的语言感悟能力,培养学生的语感。

2.凭借具体的语言文字,抓住重点词语和标点,让学生体会艄公的机智勇敢,明白他能成为“黄河的主人”的原因。

3.使学生在了解艄公的高超技术的同时,领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

教学重点:

理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的品质。

教学难点:

透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备:

课件

教学过程:

一、回顾文本,导入新课

1.导入:有诗云:黄河之水天上来,奔流到海不复回。黄河我们的民族在这里诞生,在这里繁衍壮大,今天她依然以她滔滔的河水,磅礴的气势哺育着我们一代又一代的中华儿女。这节课我们继续学习《黄河的主人》。

2.出示描写黄河的词语,齐读。

二、感受黄河的凶险

1.现在,我就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。

2.(播放黄河的录象片段)这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河。你能说说你看到了什么样的黄河?你听到了什么?此时此刻,你的心情怎样?文中的作者和你们也有同样的感受?

(出示)黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。范读、指名读、评价读、齐读。

这样黄河十分的凶险,可是有一只小小的羊皮筏子却能在这凶险的黄河中自由穿行,想见见吗?

三、感受羊皮筏子的小而轻

1.出示介绍羊皮筏子的视频。

2.请大家读读课文2-5段,画出描写羊皮筏子的句子。

3.(出示)从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。羊皮筏子给你们留下了怎样的印象?那么小、那么轻。除了一个“小”字,一个“轻”字,还有哪里可以看出它的小而轻?谁能读出羊皮筏子的“小”、“轻”?谁能读出这份惊险?

4..如此惊险,艄公却能轻松地驾驭,可见他的勇敢和智慧啊!让我们一起来感受这么小,这么轻,身处险境的羊皮筏子。

5.羊皮筏子越来越近了,看看上面还有什么?当时,心情怎样?带着这样的感受读读这句话。师引导“不只一个,还有一个……”贴着水面漂流,让你仿佛看到了什么画面?

6.这六个人,就如在(师引读:湍急的黄河上贴着水面漂流)。浪高时,他们迎浪而上;浪底时,他们有顺浪而下有一个字形象地写出了这种状态,是哪个? (贴)这句话虽然用的是句号,但作者的惊叹都包含这个“贴”字里了。让我们一起读读这一节。

7. 是啊,这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸,他们若隐若现,忽左忽右,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没,多惊险哪!真是“君看一叶舟,出没风波里”呀。

8.这筏子的体积并不大,可它却能坐6个人,而且他们的身边还(引读:还摆着两只装得满满的麻袋)怪不得作者会惊叹道:这就是黄河上的羊皮筏子!

四、感受艄公主人公风采

如果你就坐在这样的一只羊皮筏子上,在这样的黄河上,你会有怎样的感受?那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表现呢?

(出示)“皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

1.“谈笑风生”是什么意思?

2.皮筏上的乘客谈笑风生,他们会谈些什么呢?

3.这些乘客坐在随时能被浪头吞没的羊皮筏子上为什么还能谈笑风生?

4.课文还向我们介绍,第一次坐羊皮筏子,会怎么样?(如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的)那么,他们怎么会这么大胆的呢?

5.这是怎样的艄公,让乘客如此信任。浏览6-8段,划出描写艄公的句子。

(出示)“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”

句中哪个词语写出了艄公的神态?

什么是“注视”?为什么要“集中目光”去看?艄公注意水势变化,才能作出及时应对措施。

在黄河上险象环生,艄公十分专注,不慌不忙,可见他的勇敢、智慧、镇静、机敏。这样的艄公,真让人(敬佩)

(出示)“他站在那小小的筏子上……”

这句话里,作者的敬佩之情,主要体现在哪些词语上?(只有、不粗不细)那唯一的一根不粗不细的竹篙就是他战胜惊涛骇浪的武器!

四、升华文章主题

1.敢在滚滚的黄河上坐羊皮筏子的人是勇敢的,值得敬佩,但更值得敬佩的是(羊皮筏子上的艄公)。

2.通过今天的学习,我们感受到了黄河令人胆战心惊的磅礴气势,更领略到了黄河的主人面对困难时勇敢、机智、镇静、机敏的品质。

只要同学们像艄公一样,撑起人生自信的竹篙,扬起希望的风帆,不畏艰险,努力拼搏,我们就一定能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人!

五、拓展延伸

1.课件出示挑战生活的主人(杨利伟·海伦凯勒·霍金·张海迪)

2.让我们一起聆听写给黄河,写给我们的不朽诗篇吧!(配乐:黄河颂)六、布置作业

附:板书设计:

黄河的主人

(艄公)勇敢智慧镇静机敏