连加、连减、加减混合第二课时 公开课

《加减混合》教学设计

教学目标:

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具准备:

1.教师准备连加连减习题的课件。

2.学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程:

一、复习准备

先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。

3+2+1=5+3+2=

8-2-3=10-5-3=

计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加,在10-5-3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5+3-2 10-5+3

引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较,看它们有什么不同。

2.教师谈话:上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算,这节课就来学习这样的计算。

3.板书课题:加减混合

三、学习新知识

1.学习例1。

(1)在屏幕上出现树上有6只小鸟,又飞走2只小鸟的场面。

教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?

学生:树上有6只小鸟,又飞走2只小鸟,可以提出“树上一共有几只小鸟”的问题。

教师:要算树上一共有几只小鸟怎样列式?

教师根据学生的回答板书:6-2

(2)屏幕上出现树上4只小鸟飞来3只的场面。

教师:树上小鸟的只数发生了什么变化,现在还有几只小鸟?

教师配合学生的回答在“6-2”的后面写“+3”,把算式写完整6-2+3。

教师:为什么要在6-2的后面加上3?

学生:因为树上原来有6只小鸟,飞走2只后又飞来3只,只有从原来的6只减去飞走的2只再加上又飞来的3只,才是剩下的只数。

(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式6-2+3所表示的意义。

(4)学习6-2+3的计算顺序。

引导学生讨论:结合屏幕上反映的树上小鸟只数的变化过程确定先算什么、再

算什么。

学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“

6-2+3”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

教师:第二步是几加3,为什么是这个数加3?

学生:第二步是4+3,因为第二步是用第一步两个数相减的得数加上3,所以是4加3。

2.学习例2。

(l)在屏幕上出现反映“树上有6只小鸟,飞来3只后,又飞走2只”连续变化过程的画面。

(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:6+3-2=。

教师:上面的算式应先算什么,后算什么?

学生:先算加法后算减法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。

教师:为什么要先算加法?

学生:因为只有用加法先算出6只小鸟飞来3只树上现在有几只小鸟后,才能算出又飞走2只后树上现在还有多少只小鸟。

教师:算第二步时是哪两个数相减?

学生:第二步是用第一步“6+3”的得数“9”和2相减。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“9”,并在屏幕上闪动“”。

(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

学生:我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习

1.完成第45页“做一做”的练习。

(l)引导学生摆小棒,先在桌面上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。

(2)让学生根据摆小棒的过程把算式,7-□+□=□填写完整,并在最后的方框里填上得数。

(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

2.计算。

5-2+3=8-7+8=

先由学生独立完成,完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1.完成练习十二第1题。

(1)学生分组观察第1题的插图,并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。

2.完成练习十二第2题。

先让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来。

3.完成练习十二第3题。

由学生独立完成,教师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。

3.教师对学生的学习情况进行小结,并提出所要注意的问题。