新城道中(其一)/苏轼教学设计及说课稿

《新城道中·其一》教学设计

一．三维目标：

（一）知识与技能目标：

1.

了解回顾苏轼的相关文学常识。

2.

分析该诗中意象及其特点，把握诗歌画面及意境。

3.

品味诗人的思想情感及描写手法。

（二）过程与方法目标：

1.

通过教师点拨指导和师生互动，调动课堂气氛。

2.

通过小组讨论，提高学生的学习兴趣和鉴赏诗歌的能力。

（三）情感态度与价值观目标：

体味诗人苏轼热爱自然、与民同乐的愉快心情。

二．教学重难点：

通过分析诗歌意象及其特点，把握诗歌画面及意境，从而品味诗人的“乐”

三．教学用具：教材、PPT课件、学案

四．教学过程：

（一）导语

在中国古诗词灿烂的历史星河中，有这样一位传奇人物。他的存在，令古代诗词熠熠生辉，光彩夺目。他的创作，令无数文人墨客叹为观止，深深折服。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是他的豪言壮语；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”是他的洒脱情怀；“但愿人长久，千里共婵娟”是他的真情祝愿。还有数不清的精彩诗句扣人心弦。他，就是北宋著名文人——苏轼。今天，让我们再次领略他的风采，一起学习他的诗篇——《新城道中·其一》

板书：新城道中·其一

苏轼

（二）回顾作者

1..结合学案回顾苏轼相关的文学常识：

学生作答——个别学生回答——PPT明确答案——教师点拨

点拨①：“眉山出三苏，草木为之枯”。相传苏轼出生那年，眉山草木枯败，仿佛所有的天地灵光都被苏轼一人汲取。

点拨②：《赤壁赋》是学生熟悉的优秀作品，名句连篇，师生共同回顾其中佳句两三。

点拨③：苏轼擅长的美食，远不止东坡肉和东坡饼，还有烤羊脊等。在被贬的艰苦岁月中，他将苦难过成了诗，阳光豁达、开朗积极的心性值得我们在座的每一位学习。

2.教师讲授苏诗特点：

苏轼的诗，相比较他的词、赋，亦别有一番风味。他与弟子黄庭坚合称“苏黄”。诗歌内容多抒发人生感慨或歌咏自然景物。今存诗2700余首，风格多样，或雄奇奔放，或富于理趣，或平淡自然。善用比喻和联想，笔调如他的人生追求一般幽默旷达。

找学生分享他熟知且喜爱的苏诗名篇。（《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》）

（三）写作背景

所谓知人论世，不同的人生境遇会成就不同的诗篇，会诞生不一样的精彩。那么，写这首诗前的苏轼，正处于人生哪个阶段，正怀着何种心情呢？我们来共同了解下该诗的写作背景。

找学生为大家阅读课件：北宋神宗熙宁六年（1073 年）的春天，诗人任杭州通判。这时的苏轼，尚未经历“乌台诗案”的磨砺，正于文坛耀眼，政途一片光明。这次，他将要出巡所领属的郡县，从富阳去往新城。新城在杭州西南。作者在赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，有感而发，写下此诗。

教师点拨：此时的苏轼正春风得意，无论文坛政坛皆风光无限。且他不仅才华横溢，更心系百姓。此次出访乡村，饱览秀美春光，亲眼目睹农民们愉悦的春耕景象，倍感喜悦，并将这份舒畅的心情诉诸笔端。

（四）朗读诗歌

共同聆听一段朗读音频，在读中体验苏轼写下该诗时的快乐。提示学生注意读音、停顿及感情。

接下来请学生出声有感情地自读该诗。

找名同学为大家示范朗读。其他同学仔细倾听。

大家齐读该诗。

（五）赏析诗歌

整体感知：

思考1：请学生找出该诗诗眼——“乐”

思考2：找出诗中意象

.所谓一切景语皆情语，那么诗人这种“乐”的心情在诗中是如何体现的呢？让我们结合具体意象进行分析。请一名同学找出诗中意象

生答：东风、积雨、岭上晴云、树头初日、野桃、竹篱、溪柳、沙水、人家

教师点拨：首先肯定该名学生的回答。其次，与学生探讨“絮帽”、“铜钲”是不是意象，并请一位学生谈他的观点。

生答：不是。这里岭上漂浮着晴云，好似岭上披挂着絮帽。初日升到枝头，仿佛树头悬挂着铜钲。也就是“絮帽”、“铜钲”并非客观存在，是诗人的比喻。而意象是蕴含作者思想感情的客观物象。所以这二者不是意象。

教师点拨：首先肯定该名学生思路正确。

其次提示学生：准确查找诗歌意象，是进一步鉴赏诗歌的关键

思考3：分析意象特点

请学生们共同赏析这些意象的特点。分四个小组谈论。一、二、三、四小组分别负责首联、颔联、颈联、尾联四联中意象的特点。讨论结束后，各小组逐个发言。

1.首联：东风知我欲山行，吹断檐间积雨声

请第一小组派代表发言。（谈谈“东风”、“积雨”两个意象的特点）

生答：我认为“东风”的特点是善解人意。

师问：何以见得？

生答：该句运用了拟人修辞。东风知道我准备上山出行，吹停了屋外下了很久的雨，为我的出行扫清了障碍，让我能与清风朗日为伴，愉快出发。而“积雨”顾名思义，其特点先是连绵不断，后在东风的吹拂下雨尽天晴。

教师：整合学生的观点——PPT课件出示标准答案

东风：善解人意

积雨：连绵不断——雨过天晴

2..颔联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲

学生欣赏图片——教师结合图片描绘该句景象——请第二小组派代表谈

“岭上晴云”、“树头初日”两个意象的特点。

生答：赏析该句中“岭上晴云”和“树头初日”两个意象，要抓住“披絮帽”和“挂铜钲”两个修饰词。该句巧妙运用比喻修辞。岭上漂浮的晴云好似披挂着棉帽，而棉帽白且厚，说明有朵朵白云环绕着山头。又说初升的太阳好似铜钲般悬挂在树头，而铜钲颜色暗红且圆，说明有红彤彤的朝阳映照着树梢。

教师点拨：肯定该名同学清晰的思路——整合学生观点——PPT课件出示

标准答案

岭上晴云：浮云绕岭

树头初日：彤云映日

3.颈联：野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清

请学生欣赏图片——教师结合图片描绘该句景象——请第三小组派代表

谈

“野桃”、“竹篱”、“溪流”、“沙水”四个意象的特点。

生答：本联意象“野桃”、“竹篱”、“溪柳”、“沙水”的特点，我们抓住“含笑”、“短”、“自摇”、“清”等字眼分析。该句运用拟人修辞。说野桃“含笑”，说明桃花绽放了美丽的容颜。说竹篱“短”，结合竹子的青翠，我们概括为“青翠短小”。说溪柳“自摇”，说明溪边的垂柳正随风摇曳。说沙水“清”，体现出白沙绿水洁净清澈。

教师点拨：肯定该名学生良好的逻辑思维能力——整合学生观点——PPT 课件出示标准答案

野桃：尽情绽放

竹篱：青翠短小

溪流：摇曳生姿

沙水：洁净清澈

4.尾联：西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕

请学生欣赏图片——教师结合图片描绘该句景象——请第四小组派代表谈

“人家”意象的特点。

生答：“人家”正“乐于春耕”

师问：何以见得？

生答：村妇们正在煮芹烧笋，为在田间忙于春耕的丈夫们准备美味佳肴，她们的内心应该是甘甜的。而田间忙碌耕作的男士们更是倍感喜悦。对于农民来说，春天的播种，意味着秋天的收获，播种的是希望。而秀美的春光，更会为春耕中忙碌的村民们，平添一份愉悦的心情。

教师小结：通过PPT共同回顾四联所有意象的特点，请学生识记

思考4：这些意象共同构成了一幅什么样的画面？营造了怎样的意境呢？

综合以上每一联意象的特点，我们来思考下一个问题。这些意象共同构成了一幅什么样的画面？找同学回答。

生答：构成了一幅秀丽的农家春景图。

师问：请谈谈你的观点。

生答：诗人正要出行，春风拂面，雨过天晴，真是天公作美。路途中，遥望，山岭上漂浮着朵朵白云，一轮红彤彤初升的圆日正冉冉升起，仿佛悬挂枝头。穿山越岭，一路前行，来到村落，前方更是春意盎然。桃花艳丽盛开，竹篱青翠短小，垂柳摇曳生姿，溪水清澈见底，还有那忙于春耕的农民，有说有笑，配合默契，真是一幅画面生动、和谐欢乐的农家春景图。

师问：如何秀美的农家春景画面，营造了怎样的意境呢？

生答：欢乐、和谐

教师点拨：该生运用了许多修饰词语，表现出丰富的语言储备，而该生日常热爱读书，值得每位学生学习并给予掌声鼓励。接下来，让我们每位同学闭上眼睛，想象自己是苏轼，正在经历一场美妙的出行……（教师抒情讲述，学生忘情想象）

体味情感：

感悟到诗人愉悦的情感，全诗诗眼为“乐”，诗人所描写的每联诗句，所运用的每一个意象，都在为他的情感服务。找名同学总结一下，诗人为何而乐？

生答：出行顺畅——沿途风景秀美——百姓乐于农耕、安居乐业

教师点拨：秀美的景色让诗人愉悦，百姓的快乐更让诗人倍感欣慰。这表明诗人拥有什么情怀？

生答：热爱自然风光，关心民生、与民同乐

教师给予肯定——PPT出示答案

品鉴手法：

师问：品味了诗歌的情感，我们来总结一下该诗都运用了哪些描写手法？请同学们结合具体诗句简要分析

生答：拟人（东风知我、野桃含笑、溪柳自摇）

比喻（岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲）

教师点拨：同学们回答的都是修辞手法。那么本诗写景，按照什么空间顺序？

生答：由远及近。二联描写野外的远景。三四联描写农家生活的近景。

教师点拨：大家继续思考，本诗的情感为“乐”，又描绘了秀美的春天景色，这种表达情感与写景相结合的手法，称为什么？

生答：借景抒情、情景交融

教师：PPT小结描写手法

教师小结：品鉴了本诗，让我们再次齐声朗读

（六）拓展延伸：苏轼与杭州·别篇

学完此诗，苏轼在去往杭州新城的路上所享受的愉快心情，还在我们的心头回荡。而苏轼与杭州的缘分又怎会止步于此？

同样在1073年，任杭州通判这年，苏轼写下了脍炙人口的著名诗篇《饮湖上初晴后雨》，表达诗人对杭州的深情热爱。

17年后的1090年，已经历过“乌台诗案”的磨难，并涅槃重生，苏轼再次到达杭州任杭州知州，政绩卓著。其中，他疏浚西湖，并利用浚挖的淤泥构筑一条贯穿南北的堤坝，被命名为“苏堤”，这条堤坝由著名的六条桥构成，即映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹，据说六桥的名字均出自苏轼的锦心绣口，风景如画。我们结合几张图片来欣赏美景。

（七）课后小结：

秀美的景色人人喜爱，美丽的心情人人向往。愿每位同学都能在本诗的学习中，收获一份愉悦的心情，进而体会一代文豪苏轼的魅力

（八）布置作业

本课作业：背诵全诗并品析学案上苏轼的著名诗歌

（九）板书设计：

新城道中·其一

苏轼