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新城道中(其一)/苏轼教学设计(教案)｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼教学设计(教案)

正文

新城道中教学设计

【教学目标】

1、了解诗人生平、作品风格和创作背景；

2、领悟诗歌所表达的思想感情；

3、分析诗歌的表达技巧，掌握“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

【学习重点】

1、领悟诗歌所表达的思想感情；

2、分析诗歌的表达技巧。

【学习难点】

分析诗歌的表达技巧，掌握“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

【教学过程】

一、导入新课

“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”是苏轼的豁达；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是他的豪放。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，《新城道中》会有不一样的苏轼吗？

二、作者简介

苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。唐宋八大家之一。

三、背景介绍

神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

四、初读诗歌

1、

师范读

2、

生齐读

五、研读诗歌

1、

回忆本单元诗歌鉴赏的主要方法：置身诗境、缘景明情

2、

走进诗境，诗中主要写了哪些意象？

明确：东风、晴云、初日、野桃、溪柳

3、

走进诗境，读首联思考：“东风”用了什么修辞方法，写出了它什么特点? 明确：运用拟人的修辞手法，将“东风”拟人化，它好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己。

4、

课外延伸：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

《蝶恋花庭院深深深几许》欧阳修；雁引愁心去，山衔好月来。

《与夏十二登岳阳楼》李白

5、

走进诗境，读颔联联思考：“晴云”“初日”用了什么手法，写出了它们什么特点？

明确：运用了比喻的修辞手法。以“披絮帽（丝绵帽）”来比喻山顶“晴云”的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上“初日”的橙红圆润，生动形象，活泼具体。野外远景之美。

6、

走进诗境，读颈联思考：“野桃”“溪柳”用了什么手法，写出了什么特点？

明确：运用了拟人的修辞手法。将野桃和溪柳赋以人的动作，以“含笑”比拟山野桃花的娇艳，“短”字写山中人家竹篱的低矮；以“自摇”写溪边绿柳的轻盈，“清”字写沙溪之水的清澈。突出了农家近景之美。

7、

缘景：这些意象构成了一幅什么样的画面？

明确：伴着骀荡春风，诗人由远处山野走进近处农家。看到一幅清新明丽、生机盎然的新城春景图。

8、

明情：尾联体现出作者怎样的心情？

明确：西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了诗人热爱自然的情趣。

9、小结本诗，本诗主要写的意象是: 东风、晴云、初日、野桃、溪柳、竹篱、沙水，

用了

拟人、比喻手法，刻画清新明丽、生机盎然的新城美景，抒发了诗人愉悦快乐的心情。我们记住了“置身诗境、缘景明情”

的方法。

六、作业一：根据意象课上背诵

全诗

作业二：用置身诗境

、缘景明情方法阅读下面这首诗，分析其诗境，理解诗人情感。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯

资料摘要

新城道中(其一)/苏轼教学设计(教案)