新城道中(其一)/苏轼ppt配用优秀获奖教案

新城道中（其一）教学设计

一、教学目标：

知识与技能

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、吟诵这首诗，赏析并积累名句。

过程与方法

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、学习用“置身诗境

缘景明情”

的方法鉴赏诗歌。

情感态度与价值观

1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

二、教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

三、教学难点：

1、学习用“置身诗境

缘景明情”

的方法鉴赏诗歌。

2、培养学生的鉴赏能力。

四、教学过程

（一）、课堂导入：1、猜作者导入。

2、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山

(今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。

（二）、整体感知：

1、初读，谈谈诗的第一印象（诗在写什么，有什么样的情感）

2、背景介绍：神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

（三）、置身诗境

缘景明情

1、学生诵读,抽生读，齐读。（提醒学生做到“四读”）

2、画出诗中使用的意象，把握意象的特点。（重点要分析表状态及修饰性、限制性词语）

3借助联想与想象(结合各个意象，在脑海中形成画面) 4、品味意境，把握诗情（描述画面，把握意境）

5、师生合作探究

1“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”○，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

○提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不○同?

提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场

春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

4尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的○情感？

提示：西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

（四）小结：本诗主要写景，景中含情。正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，

有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

五：知识拓展（用置身诗境

缘景明情方法学习）

雪后书北台壁二首(其一) 黄昏犹作雨纤纤，夜静无风势转严。

但觉衾裯如泼水，不知庭院已堆盐。

五更晓色来书幌，半夜寒声落画檐。

试扫北台看马耳，未随埋没有双尖。

⑴北台：超然台，在山东诸城县北城上。⑵堆盐：谢安侄儿咏雪，有“撒盐空中差可拟”句。⑶幌：帘幕。⑷马耳：马耳山，在诸城县西南。（5）宋神宗熙宁七年（1074年），作者由杭州通判改任密州知州，十一月到任，正是寒冬季节，这两首诗即作于此时。