二一 沉船之前ppt配套教案板书设计

课题名称

教学时间

教学目

标设计

21《沉船之前》

2017年5月4日

授课老师

张愍愍

1、感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，理解人物有尊严地面对死神的人性之美。

2、理解叙事类文本言语材料间的关系及对作者情感表达的作用，培养学生的问题意识。

教学目标制定依据

学生分析

初二学生有了一定的感悟理解能力。他们理解故事的情节并不困难，利用圈划来分析

人物形象也较容易。而该班学生思维活跃，乐于思考和想象。所以在预习时老师安排

他们利用思维导图来剖析人物形象、并比较场面中主要人物的异同。这既充分调动学生学习的积极性，为学生的思维提供空间和舞台，又使学生达到对文本的理解和感悟。但是，要真正理解文中人物镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为所表现出的人性之美和行为背后他们对生命尊严的坚守就比较困难了。以学生的生活经验和人生阅历来看，要体会这一点需要老师的引导和对文本关键字句的深深咀嚼与探究。

教材分析

第六单元主题为

“面对灾难”，这个单元以生命面对灾难时的表现为关注的对象，思

考生命如何面对死亡。中学生处在生命成长的关键时期，是价值观、人生观形成的时

期。关注这类作品，可以启发他们思考人生，思考生活，思考生命。本文还要注意培

养学生尊重生命的情感。在教学中教师的主要作用在于引导学生走进课文，在朗读中品词品句，体会字里行间对高贵生命的尊崇与敬畏。

教学过程

时间

教学环节

课前预习

教师活动

布置《沉船之前》预习任务单。

学生活动

借助工具书扫清字词障碍；初步了解课文内容，发现问题。利用思维导图完成人物形象的分析。

设计意图

激趣导入

整体把握

深入文本

细部品读

引导学生初步自主学习课文，培养学生主动学习和利用其他课外资源获取知识的能力。

1、播放节选自《泰坦尼克号》的视

激活学生思维，频；

观看入境、朗读。

并激发学生对文2、导入美国作家舒特斯曼的《沉船本的阅读兴趣，之前》；

从而引入学习情3、出示文字形式的背景介绍。

境。

1、

介绍电影小说的特点。

初步感知课文内容培养学生概括能2、

本文写了几个场面？分别写了并作概括。

力，此外交流初哪些主要人物？请用简洁的语言

读后的感受也为分别概括这三个场面的内容。

深入文本作铺教师一句话总结全文的内容概括。

垫。

作者在这篇文章里想表达什么？（此1、展示预习成果，

为读叙事类文章应思考的核心问题，其他小组倾听并补先不请学生作答，这是此课最终要解充。

决的问题。）

1

1、分别分析三个场面中主要人物的形象。

深入文本

细部品读

2、是什么支撑着这三组人物在死亡面前有着异于常人的表现？

任选文中两个场面，比较场面中主要人物的形象和塑造人物形象手法的异同。

2、深入理解课文，并对相关段落进行圈划、品读，体会人物在音乐之美、荣誉感、责任感中分别找到心灵安放之处。在生命最后一刻坚守自己生命的尊严，高贵地面对死亡，体现人性的美好。

1、引导学生沉浸文本，通过词句的反复揣摩、品位来理解人物形象，从而进一步加深对文本的理解。

2、以教师的问题的探究引发学生对思考问题、解决问题的思路途径的探究。

感悟与总结，把阅读引向更高的层次，从文本中走出来，站在更高处理解作者的整体构思。

、

把握主旨

作业布置

1、作者选这三个场面组成文章，他、

1、理解作者要表达想表达什么主旨呢？ 的情感，就需要我 作者要通过三个片断，最终让我们具有从人物的外们思考：人应如何面对死亡。

显行为读出内心思2、作者为什么这么组合材料？这三想的能力。

组材料可不可以颠倒？

2、在阅读中关注文章言语形式，捕捉言语之间的内在联系，才能获得整体性的和深刻的理解和认识。

1、利用思维导图，梳理作者行文的思考、书写表达

强化课堂训练，思路。

落实到位。

2、品读课文中震撼你心灵的句子并摘录。

2