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关键词：赏析指导课程导入

正文

《赏析指导》教学设计

建昌县第三高级中学

徐静

《赏析指导》教学设计

--以《定风波》为课例

建昌县第三高级中学：徐静

【教学目标】

知识与能力：

引导学生学习鉴赏诗歌的方法-------知人论世。

过程与方法：

1、组织学生进行合作探究，培养学生自主学习、合作探究的能力。

2、引导学生学习赏析、评价诗歌中的人物形象。

情感态度价值观：

1、丰富学生的情感世界，感受作者旷达豪迈的精神之美。

2、引导学生学习词人乐观旷达坦然的人生态度和从容面对人生风雨的气度，提升学生的人生观。

【教学重点】

1、引导学生学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法。

2、引导学生体会词中所表现的旷达的人生态度。

【教学难点】

理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

【教学方法】

诵读法、点拨法、师生合作探究法

【教学流程】

一、导入：

诗词赏析是高中语文学习的重要内容之一，是提升文学修养的重要途径，也是高考的一项重要内容。如何学会赏析诗词

，为高考语文加分呢？

根据近几年来各地高考考题，诗词赏析的内容主要包括：

一、推敲关键词句

二、分析表现技巧

三、理解诗歌主题

下面我们将主要以《定风波》为例进行赏析。

二、整体感知

1、

录音范读

（1）听准字音：

如：同行xíng

吟啸xiào

一蓑suō

烟雨

（2）听悟情感：

词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。

（3）听清节奏：

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，

谁怕？一蓑烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

2、学生自由朗读词作，初步了解作品内容。

3、指名朗读，教师进行朗读指导。

示例：

（1）、“何妨吟啸且徐行”，“一蓑烟雨任平生”应该读得从容点，潇洒点，豁达点。节拍上不温不火，不急不躁，调子不扬不抑。

（2）、

“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。不能读成“大江东去”那种，语言风格不一样，这首词更随意，豪放在骨子里，在不经意间。

4、学生齐读、思考：本词写了一件什么事？

三、学生进行小组学习、合作探究，鉴赏、评价诗中的人物形象。

1、学生深入阅读，更充分的感知作品。质疑、探究、交流展示。

2、引导学生探究诗人的内心世界，发表各自见解。（教师注意点拨下列问题）

（1）“一蓑烟雨任平生”：平生所经“烟雨”？苏轼的“蓑衣”？

（2）“山头斜照却相迎”“也无风雨也无晴”是否矛盾？

（3）“归去”，归向何方？

3、学生配乐朗诵全词。

四、拓展延伸：苏轼回到家，发了个朋友圈，配上了本词文字和雨中的图片。如

果你给苏轼评论，你会说些什么呢？（生各抒己见）

五、小结：

1、知人论世在诗歌鉴赏中的重要作用；

2、认识苏轼在逆境中的人生态度。

结语：今天我们通过学习这首词，学习了怎样去鉴赏一首诗歌，大家都很自觉的运用了知人论世的鉴赏方法；我们认识到了苏轼旷达的一面，有人说，“心有东坡词，世上无难题”，人生再多的风雨，经过苏东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们都能活得像他一样明亮、一样豁达。

六、作业

1、背诵这首词。（设计意图

：

基本任务，必须完成）

2、将这首词与他的《江城子》（十年生死两茫茫）进行比较，指出他的婉约词与豪放词的不同特点。（设计意图

：

体会同一作家不同的诗歌风格。）

附：

板书设计

资料摘要

赏析指导课程导入

赏析指导课程导入

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_142068

配套课件

赏析指导PPT配套教学设计内容

赏析指导PPT及配套教学设计及说课稿

赏析指导PPT课件和名师教学设计2

赏析指导PPT课件和优质教案设计

赏析指导PPT及配套教案及板书设计

赏析指导PPT课件和教学设计模板

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Q：赏析指导课程导入是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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