今别离(其一)/黄遵宪PPT及专用教学设计内容

《今别离（其一）》教案

城南中学

陈琼香

一、教学目标：

1．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

2．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、教学重点、难点：

1．重点：新意象、新意境的表现。

2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学方法：吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合

学法设计：问题探究法

四、教学步骤：

（一）

导入:离别总是让人刻骨铭心的，古今中外关于离别也留下许多脍炙人口的名篇，今天我们来学习晚清诗人黄遵宪的《今别离（其一）》

（二）知人论世：

黄遵宪（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、教育家。字公度，别号人境庐主人，汉族，广东省梅州人，光绪二年举人，历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事，戊戌变法期间署湖南按察使，助巡抚陈宝箴推行新政。工诗，喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。

黄遵宪被公认为晚清“诗界革命的一面旗帜”，论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。 其《人境庐诗草》（诗集）的清新之风，一扫旧体诗的陈腐暮气；其诗作真实生动地记录了晚清绝大多数重大历史事件，因此生前即有晚清“诗史”之誉。

写作背景：处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文明大碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗歌元素的整合。当时社会上，生产力的发展导致中西文明在冲突与融合间碰撞（轮船，火车等被引入中国），时代的变迁导致诗歌的古典意向和现代文明不兼容，造就了身为时代弄潮儿的诗人的新风新貌。 （三）整体感知

1.播放诗歌伴奏，教师范读

2.学生伴乐齐读，师生正音

3.学生自由品读，读懂诗意，化诗为文

例：“古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。”

古代有山川，也有孤舟。古代的车舟同样“载离别”，让人感受到行动举止的“自由”。

（四）合作探究

1.单从题目来分析，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

2.这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

古代诗人描写离别情景的常用意象是？（杨柳、酒、长亭、芳草、夕阳、山、笛声、古道……以此表达：留恋、安慰、嘱咐、住院、伤感、惆怅、期待等情感）

如，柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。

3.这首诗在写法上有什么特色？

对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

4. 这首诗歌主旨是什么？

火车和轮船具有古时候马车和孤舟没有的速度，所以它们的出现会加倍增生近代人的离愁别绪

(五)课堂小结

社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。

(六）作业布置

背诵这首诗歌

（七）板书

今别离：游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪