二 常用的创造技法（选学）教学设计与反思

通用技术苏教版《技术与设计1》

5.2 常用的创造技法教学设计

西安交通大学附属中学航天学校 陈乔

一、设计思路

以精当的活动案例为载体，以体验式学习的学习方式为依托，引导学生在师生互动、自我体验中完成以头脑风暴法、列举法、设问法为主要内容的常用的创造技法的学习活动，提升学生在技术设计活动中主动运用各种创造技法的能力。

二、教材分析

1.知识结构分析

设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。本节内容介绍了三中常用的创造技法：1.头脑风暴法；2.列举法；3.设问法。在逻辑上三中方法并行而立。在方法上，三种方法又有相通之处，教材上头脑风暴法、设问法以介绍为主，列举法以保温瓶为例进行介绍，学生活动设计不足。所以课堂应该以学生体验为重点环节。

2.知识发生发展过程分析

这三种方法根本上有着比课本上更为系统的理论阐述，问题在于：本节课不是要让学生对概念进行机械式记忆而是要进行体验。所以基本概念讲解要适可而止，防止偏离目标，背离体验式学习的初衷。

3.知识学习意义分析

掌握常用的创造技法对于提高学生在设计活动中的效率是一个很好的促进，灵活的运用这些方法必定在技术设计活动中产生良好的效果。

二、学情分析

1.原有认知发展分析

在思维方法的运用上，学生本身有着十几年的个体体验基础，只是没有理论化。这节课的意义在于从理论上对思维实践有一个归纳、总结、提升。

2.原有知识结构分析

1

课本上有着浅显易懂的文字向学生概述这三种思维方法，加上课堂上老师要再次对这三种方法剖析，所以在课堂展开体验环节是有基础的，可行的。

3.非认知因素分析

在前面章节学习怎样发现和明确问题，学生也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于创造技法是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。

三、教学目标

1.知识与技能

熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理，并了解列举法及设问法。能运用创造技法探讨解决问题的方法。

2.过程与方法

积极思考、主动思考。

3.情感、态度与价值观

积极参与课堂活动，感受方案构思活动的氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

四、课型

本节为新授课。

五、课时

一课时。

六、教学重点

让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则、理解头脑风暴法的原理。掌握列举法、设问法的操作步骤，让学生在活动中体会创造技法的魅力。

七、教学难点

组织好设计体验活动，调动学生创新的积极性，组织学生有条不紊地开展活动；使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中。

八、教具及教学环境

《常用创造技法》PPT，辅助材料，A4白纸若干。本节课的教学在多媒体教2

室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、案例，借以加深学生对本节课知识的掌握。

九、教学方法

教法：讲授法、案例分析法、任务驱动法。

学法：小组合作学习法、探究学习法。

十、教学过程

教学过程

教师活动

温故知新：

学生活动

学生回顾

设计意图

在方案的构思阶段，我们要

在信息收集与处理的基础

上，根据整个技术设计的要求，进行研究的构思，前面一、

温故导入

（师生互动）

已经学习了设计分析和方案构思的方法。创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思，今天我们来了解几种常用的创造技法——头脑风暴法、列举法、设问法。

板书课题——设计中的人机关系

本节课以学生小组竞赛的方式进行，说明活动目的，公布活动规则

二、

活动组织

学生了解规则，让学生明细竞赛规则，营造竞赛的氛围，让学生在竞赛中学习相关知识。

带着学生梳理前后知识之间的关系。

“学创比超”竞赛活动竞赛主动担任记分规则：

员、监督员、计

本次竞赛活动以“合作

时员

创新

竞争”为原则，以小组积分赛的形式开展竞答活3

动，最终积分最多的前三个小组的每位同学均获得奖励；



题目分抢答题和必答题两种，主要考察学习能力和创新能力；



抢答环节的答题权由题目说完后举手最早的小组获得，答对加1分，答错不扣分，答错则失去本题答题资格，由其他小组继续抢答；



终极PK环节（必答题）无对错之分，评判权归全班同学，采用小组互评的方式，理论上最高可获得36分，最低获得6分；



活动需记分员2名，监督员2名，计时员1名协助老师组织。

（一）

头脑风暴法（自主阅读）

1.任务要求：1分钟阅读教材学生自主阅读，培养学生提炼信三、

探究新知

（分三部分进行）

第104页，找出头脑风暴法勾画重点

的原理、原则

息的能力

2.知识抢答：涉及头脑风暴法学生以小组为单检验自学效果

的概念、提出者、原理、原位抢答

则、改进方法、流程、实施步骤等内容（根据时间多少而定）

4

3.方法应用：【解决实际问题】学生头脑风暴，思维拓展，提升学美国大雪、跨度较大的电线体会方法的运用

生运用所学知识几乎被雪全部压断，如何解

决问题（头脑风暴提出各种解决问题的方案，在权衡比较，择优选用）

（二）

列举法（任务驱动）

解决实际问题的能力

1.提出任务要求：3分钟阅读学生自主阅读，既能让学生学习教材第105-106页，完成对保勾画重点，完成新知识，又能及时温瓶的设想开发

对保温瓶的设想运用新方法解决开发

问题，巩固方法的2. 知识抢答：涉及特性列举学生以小组为单学习

法的原理、适用范围、实施位抢答

步骤

3.创意抢答：【解决实际问题】创意作答，体会

运用特性列举法改进塑料外方法的运用

壳保温瓶

4.教师补充讲解：缺点列举法

（三）

设问法（案例分析）

1.教师讲解：奥斯本检核表法

（9组75个问题）

2.案例分析：以保温瓶为例

案例分析

通过案例分析让学生了解设问法的用法

5

对U盘进行创意设计

创意环节：10分钟之内将小组讨论结果呈现在黑板指定区域

展示环节：每小组1分钟解说（突出亮点）

评价环节：每小组给出各小组的分数

四、

设计体验

在设计中体验创造技法的运用

学生体验式学习

五、

拓展延伸

1.5W2H 2.和田12动词法

1.总结回顾

学生了解

拓展学习更多的方法

自主总结本节课回顾提升

的收获

六、

课堂小结

6

下课。

1.搜集运用创造技法设计产课后完成

品的成功案例

七、

巩固练习

2.搜集了解其他创造技法

如：综摄法、组合法、等值变换法、专利创造法等

3.运用创造技法自主设计产品

学以致用

十一、板书设计

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