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《锁不住的心》教学设计河西小学张书语教学目标知识目标:掌握本课生字词。能力目标:正确、流利、有感情的朗读诗歌。结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。情感目标:透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。教学重难点透过语言文字
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- 2020-10-30 13:24:30
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- 学校：玉田县鸦鸿桥镇河西小学
11. 锁不住的心教学设计一等奖
未知
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关键词：11. 锁不住的心教学设计一等奖
正文
《锁不住的心》教学设计
河西小学张书语
教学目标
知识目标:掌握本课生字词。
能力目标:正确、流利、有感情的朗读诗歌。结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。情感目标:透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
教学重难点
透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学时间1课时
教学过程
一、复习旧知识,谈话导入。
复习字词:锁住枕巾绒毛桌椅拴紧(由一名学生带着大家朗读)提问:文中的孩子因为什么事、在什么情况下和妈妈说的这番话?二、新授
(一)师:我们继续学习第11课《锁不住的心》(教师板书课题),引发学生联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是
如何表达自己的想法的?(学生各抒己见)
(二)品读文本,情感体验
1、教师引导学生用自己喜欢的方式朗读前三小节,边读边想。读完课文后,教师引导学生说出自己的感受:结合有关词句说说你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?孩子是怎么想的?妈妈是怎么想的? 2、引导学生结合具体的诗句谈自己的看法:懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。
(设计意图:意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。)引导学生带着自己的感受朗读课文,其他同学点评。
3、再读前三小节,和同桌交流,看看有什么新发现?
请同学们畅所欲言,并为大家朗读。
4、前后桌为一组,朗读第四小节,请同学结合词句谈感受,重点理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈,也可以引用名家名言或名人事例加以说明。例如,“读万卷书,行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。***、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。
(设计意图:引导学生旁征博引,有理有据地说明自己观点。)想一想:这件事情该怎么解决呢?学生提出自己的建议。
(设计意图:通过推测妈妈原来的想法,理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。)
(三)体会写法
诗的前三小节用实际行动来展示被压抑的天性,第四小节直接表达自己的看法,认为了解大自然和书本知识同样重要。
出示幻灯片,看反问、反复、呼告的写法。
二、拓展延伸,积累实践
小练笔:给父母写封信,说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈,我想说……》《我渴望》等,也可以仿照课文写首小诗,表达自己的感受。
(设计意图:读写结合,提高写作能力。)
板书设计
锁住屋门
妈妈
锁不住的心希望老老实实捧起课本
请求开门渴望自由孩子热爱自然世界也是一本书
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2020-10-30 13:24:30
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