老师领进门多媒体教案及点评

老师领进门

教学目标

1.知道识字要求的变化,能借助预习自学生字。借助字典理解“红摹纸、娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”,结合课文具体语言环境理解词语的意思。会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,理解含义深刻的句子的意思。感受作者对老师深深的感激之情。

3.了解记事写人文章的特点,能通过具体的语言文字感受田老师的形象,说说他是一个怎样的老师。

教学重点:文章人物形象鲜明,田老师循循善诱、博学多才,而且善于教学,深受学生喜爱,让学生充分感知田老师的形象。

教学难点:引导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对老师的感谢之情。

教学过程

一、谈话导入新课(在预习课文基础上)

1.同学们,今天我们来认识一位著名作家。(板书:刘绍棠)

2.刘绍棠之所以能成为一名作家和他一年级时候的启蒙老师有着密切的联系,40年后他回到自己的家乡在村边遇到自己的启蒙老师,此时刘绍棠最想对老师说什么?

3.刘绍棠深深地感谢这位老师,于是深情地写下了这篇文章――《老师领进门》(板书课题)

二、初读课文

1.现在请同学们大声的自由地朗读课文,想想,这个“门”指的是什么“门”?是谁用什么方法把我领进门的呢?门指?谁?用什么方法?(文学创作之门)田老师(讲故事、编故事)

过渡:田老师的故事究竟有什么魅力?

三、精读深思,研读探究

1.学习第3——10自然段

2.请同学们默读课文的3---10自然段,说说这段话具体写了一件什么事?同桌合作完成填空。

田老师把(),这些故事()。我听得()。他的故事把我带进()。

3.交流:这段话具体写了一件什么事?

田老师把(一首小诗编成一个故事来教),这些故事(娓娓动听/引人入胜)。我听得(入迷/身临其境)。他的故事把我带进(文学创作的大门)。

4.抓住关键语句品读,体验当时的教学情景

(1)田老师当时是怎么把一首小诗编成一个故事来教呢?这样的学习方式有什么特别的感受呢?你看,这就是当时的那首诗。谁来读?

投影:(配乐)一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。

(2)给一年级的小朋友讲这首诗时,田老师把诗念一遍,串讲一遍。然后编出一个故事。现在,我想学着田老师的样,给大家娓娓动听地来说说这个故事,请大家闭眼听故事想在听得时候仿佛看到了什么?听到了什么?(故事大意) (3)你刚才仿佛看到、听到了什么?

同学们刚才仿佛看到……听到了……这就叫作“身临——,引人——”

(4)理解关键句子

同学们刚才听得身临其境,那作者在听完田老师讲的故事之后有怎样的反应呢?请在文中找出来?

投影:我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

①指名读

②这个句子是围绕哪个词写的?哪些内容看出我听得入迷?(身临其境、发呆、惊醒)

③作者听得入了迷说明了什么?(说明田老师的故事引人入胜)

④小结学法与写法

为了表现田老师的故事引人入胜,作者从自己入迷的程度来写,这种方法叫做——(侧面描写)我们今后写人物的特点是也可以选择侧面描写的方法。

过渡:一年级时的那首小诗,让“我”听得入了迷,而田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。作者在田老师门下学习四年,听了上千个故事,可是仅仅听故事能让我成为作家吗?(不能)那田老师在讲故事的过程中培养了“我”的什么(板书:丰富的想象力)正是这上千个故事培养了我的想象力才把我引入了文学创作之门。作者在文中把这些故事做了生动的比喻,谁能找到这个比喻句。

5.运用方法,理解句子

投影:我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有如春雨点点入地。

(1)指名读句子。(作者把……比作……)

(2)春雨点点入地之后会怎样?(泥土不知不觉就汲取了充足的水分,幼苗悄无声息地破土而出。)

(3)请同学们再读读这个句子,感受田老师春雨般的教诲。

四、回顾总结,克服难点

1.老师像“春雨”一样滋润着幼苗一样的我们。真是“随风潜入夜,润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。作家在阔别老师40年以后,又见到田老师时有怎样的表现呢(我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄拐杖散步,仍然想当年一年级小学生那样,恭恭敬敬地行礼。)理解恭恭敬敬

当我深深地向恩师表达感激之意后,老师怎么说,我又是怎么看待老师的回答的?请同学们快速读课文最后两个自然段,在课文中划出来。

2.理解句子

(1)老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊。”

出示句子:老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊。”

有意栽花花不活,无心插柳柳成阴

这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)田老师的意思是说——(当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。/ 你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果。)正所谓老师领进门,修行——(在课题后板书:修行靠自身)

齐读课题:老师领进门,修行靠自身

过渡:作者是如何看待老师的回答的?

(2)十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

“十年树木,百年树人”是什么意思?(形容培养人才不容易)

“插柳之恩,终身难忘。”如何理解?(老师对“我”的教育、培养,让我受益终身,我永生难忘;)

3.小结:虽然老师非常谦虚,不认为学生成才是自己的功劳,但在作者眼里,即使是无心插柳,这插柳之恩也是终身难忘的。

板书:终身难忘

4.朗读理解(教师引读)

(1)在田老师的启蒙下,我爱上了文学创作,13岁就发表作品,成为一个著名作家。任岁月流淌,永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起,恭恭敬敬地,怀着激动的、感激的心情,再次饱含深情地读读这段文字吧。

(2)当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时,他不禁感慨万千,情感流淌于笔端,写下这样一句话,女生读最后一段

(3)当作者回到家乡路遇恩师,感激之情涌上心头时,他深情地写下了这样的话语——(男生读最后一段)

(4)当作者功成名就,在文学上取得伟大的成就时,他仍时时想起这句话——(齐读最后一段)

五、拓展延伸、布置作业

1. “师恩难忘,难忘师恩” ,刘绍棠是一个幸运的人,在他的童年遇到了一位好老师;田老师是一位幸福的教师,事隔40年,他的学生仍然像小学生一样,对他怀着一颗感恩的心。六年级的我们已是小学的最后一年了了,现在让我们也拿起笔来,对以前教育过你们的、或者现在正教你们的老师说几句话吧!

2.推荐阅读

感念师恩的作品有很多,老师想推荐几篇给大家,课后你们可以读一读。例如:大文豪鲁迅的《藤野先生》、伟大领袖***的《我的老师徐特立》、特级教师贾志敏的《全在不经意之中》。

板书:

刘少棠老师领进门——修行靠自身

丰富的想象力

田老师文学创作之门终身难忘上千个故事