15. 给予的故事优秀教案设计

15给予的故事

【教学目标】

知识与能力:

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会相互给予的快乐和幸福。

过程与方法:

在交流、讨论中,明辨事理,提高认识。

情感态度与价值观:

深刻理解课文蕴含的道理,流露真情,体会相互给予的快乐和幸福。

【教学重难点】

根据课文内容进行合理想象,品味重点词语的深刻含义,感悟相互给予的快乐和幸福。【课时安排】

2课时【第二课时】

【教学过程】

一、复习导入(回顾课文,整体感知)

上节课,我们一起走进了茫茫的沙漠,结识了一位孤独的旅人。他在滚滚的黄沙中艰难行走,已经行走到了死亡的边缘。谁来用自己的语言给大家讲讲课文讲了一个什么故事?

课文讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水,做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。

二、品读课文,深入理解

(一)引导学生感受旅人所处的情境。

1.勾画有关语句,进行反馈。(迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。)

2.假如是你,请描述一下你当时的感受。(撑不下去了,濒临死亡。)

3.品读第一自然段,感受主人公的境遇。

(二)事情的发展,体会人物心情。

1.后来,他看到了什么?他的心情怎样?你是从哪个词看出来的?

他看到了水壶,发现了汲水器旁的纸条,他将信将疑,甚至有点喜出望外。

小心翼翼

2.对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水。然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

3.当他看到字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)

4.请你把描写这种心情的段落读一读。(指名朗读并指导)

(三)表演讨论:为什么这是一个艰难的抉择?

1. 一壶水的取舍对于文中的主人公为什么是一个“艰难的抉择”?

这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。这艰难的抉择其实就是生与死的抉择。

(学生思考,教师巡视,及时解答学生的问题,指导学生在书上写自己的感受和批注。指名回答。)

2.如果文中的主人公是你,从心底里说,你会怎样对待这壶水?

3.指名上台说做法,表演后说一下结果会怎样?

汲水器涌出了泉水,他痛痛快快地喝了个够。

4.此时你是什么心情?

很激动,庆幸自己相信纸条上的话。

5.这个人最终选择了把水灌进汲水器中,他冒着生命危险到底为了什么?

宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。

6.文中这个人给你留下了怎样的印象?哪句话深深地触动了你的内心?你想对他说些什么?

我想对他说:你是个勇敢的人。

7.如果你也因此得到了甘甜的泉水,你会在纸条上写些什么?

三、小结:

1.可能会出现的情况及结果。

第一种观点:把水喝掉。理由:先保住性命。结果:后面的旅人的生命一个个消失。

第二种观点:把水灌进汲水器。理由:相信纸条上的话。结果:得到源源不断的水。

第三种观点:学生自由想象。

如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的;如果把水喝掉又不忘水壶灌水。

(让学生设计各种不同的结局,并加以评价,从中理解人物的品格,了解作者的写作意图。) (二)引导学生得出正确的答案,播放《爱的奉献》视频课件,结束升华主题。

【作业布置】

阅读一篇以“给予”为主题的文章。推荐篇目:《给,永远比拿快乐》(高尔基)

【板书设计】

给予的故事

濒临死亡,艰难抉择,品尝甘泉

信任

【小结】

今天我们学的这个感人的故事不仅有趣,而且很多故事中还蕴含着深刻的道理,告诉我们应该怎么做人。

【教学反思】

这篇课文具有浓郁的情感色彩,通过阅读感受文中主人公那种高尚无私、给予奉献的品质,读起来令人感动。为了调动学生的情感,让学生真正地走进课文,与文本对话,达到情感交融的效果教学过程中,因此在教学设计上,让学生深入其中去讨论,说想法,让他们合理地去想象那个沙漠中人在做出艰难抉择的同时,心里变化是怎样的。