2.两位数加一位数、整十数（不进位）优质课教学设计

《100以内不进位加法》教学设计第一课时

隆化特教学校李玉祥

教学目标

知识与技能

1、引导学生认真观察情境图,全面了解画面内容,激发学生学习新知的兴趣。

2、理解算理,掌握笔算加法的书写格式,会正确计算。

过程与方法

1、通过观察、操作等活动,引导学生归纳计算方法。

2、培养学生归纳、概括和操作能力。

情感态度与价值观

1、在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

教学重点难点

重点:掌握100以内不进位加法的笔算方法。

难点:理解100以内不进位加法的算理,笔算的计算顺序。

教法与学法

教法:演示法

学法:自主探究法

教学准备

多媒体课件、第11至13页的情境图、小棒及小棒图片等。

教学过程

一、旧知回顾做好铺垫

在没讲新知识之前,我们先来做几道题。

出示幻灯片:口算并说出算法。

12 + 7 = 13 + 5 = 2 + 17 =

4 + 13 = 6 + 12 = 14 + 3 =

算法:如12 + 7 = 19 先算2 + 7 = 9 再算10 + 9 = 19

师:找学生轮流回答。

小结:非常好,这些口算题都是我们一年级时学习过的20以内的不进位加法,同学们不但口算的很准确,而且掌握了计算方法,知道先算什么,在算什么,从哪位算起。20以内的不进位加法同学们都掌握了,那么今天老师和大家一起来学习“100以内的不进位加法”。

板书课题:“100以内的不进位加法”。

二、合作探究获得新知

出示教材11页的主题图,引导学生观察。

师:二年级同学们准备去参观博物馆,每班由2名老师带队。请大家仔细观察,谁能说说图中告诉了我们什么?你又能提出那些数学问题?讲给老师和同学们听。

师:图中二年级有几个班?

生:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,共四个班。

师:每班带队老师有几人?

生:2人。

师:每班有2名老师带队,所以带队老师是2人。

师:根据图中给出的已知条件,老师提出了一个问题。我们一起来看一下:

1、教学例1

出示教材12页的主题图,这张图片展示的就老师提出的问题,二(1)班学生和本班的带队老师一共有多少人?

师:求一共多少?用哪种运算?

生:加法

师:哪位同学能说出这道题的算式?

生:二(1)班有学生35人,带队老师2人,算式是35+2

师:板书35 + 2

师:同学们能用口算说出结果吗?

生:5+2=7,30+7=37。

师:很好,35+2=37除能用口算来计算外,还有其他的方法吗?

生:根据预习,师生一起回答,还可以写成竖式,用笔算。

师:用竖式应该怎样书写?这就是我们今天要学习的新的知识——笔算。

同学们和老师一起用手中的小棒来摆一摆,学生在桌子上用小棒摆完,教师在黑板上用带小棒的图片展示竖式的书写格式,让学生与自己摆的作对比,从中发现问题(有的同学可能会把个位上表示2的两根小棒摆错位置,教师要及时给予纠正。强调数位对齐的意义,让学生在头脑中产生用竖式书写时数位要对齐的概念)。

为了突出竖式的写法,我结合小棒呈现了列竖式计算的过程,既让学生直观的理解列

竖式时要把个位与个位对齐的道理,又清楚地反映出竖式计算的过程,特别是从个位加起的计算顺序。

十个

3 5 3 5 3 5

+ 2 → + 2 → + 2

————————————————————————

7 3 7

同学们通过自己动手摆小棒体会到竖式书写时数位要对齐,35应该怎样书写?(3是十位数,应写在十位的下面,5是个位数,应写在个位的下面;“+”号应该怎样书写?竖式就要竖着写,所以“+”号不应再写在35的后面,而应写在35下一行的左侧;2应该怎样书写?2是个位数,应写在个位的下面与5对齐;“=”号怎么写?等号写在加号的下一行,用一横线代替)。

师:下面我们一起来计算,哪位同学能说说先算什么?

生:先算个位上的数5+2=7

师:说得非常好,竖式计算和口算一样,也是先把个位上的两个数相加。7写在哪里?怎样对齐?

生:7写在横线的下面,与个位上的5和2对齐。

师:十位上的数怎么计算?35十位上是3,那2十位上是多少?

生:2十位上没有数

师:没有数用什么表示?

生:用0表示。

师生一起说:“那十位上就是3+0=3,3写在横线下面与十位上的3对齐。”:

师:看看我们用竖式计算出的结果是37,和口算结果一样。这样我们在以后的计算中就多了一种选择,可以口算,也可以笔算。

师:这就是我们今天要学习的新知识————笔算加法。下面我们再从头到尾回顾一遍。

出示第三张图片,教师总结竖式书写格式与计算方法。【相同数位上的数要对齐,从个位算起】

小结:今天同学们和老师一起学习了“100以内不进位加法”的笔算方法,知道了笔算加法的书写格式、计算顺序和计算方法。同学都会了吗?(会了)。好,那老师这里有一些练习题,检查一下看看同学们学得怎么样?

三、运用新知解决问题

出示练习题。

⑴笔算加法要注意:

①个位和()上的数对齐,十位和()上的数对齐。

②相同数位上的数()。

③从()算起。

⑵做一做(教材第十二页)

32 + 6 = 24 + 3 = 5 + 43 = 3 2

+() +

————————

()

⑶找错误。

17 + 2 = 37 5 + 23 = 73 25 + 3 = 22 1 7 5 2 5 + 2 + 2 3 + 3 ______________ ______________ ____________ 3 7 7 3 2 2

⑷猜一猜。

2 3 6

+ + 6 2

——————————

2 8

=

()() () +()——————————————()()

——————————

8

=

作业布置:

⒈完成课本第15页练习二的第1题、第2题部分题。

⒉提高题。

①跳绳21元,毽子3元,跳绳和毽子一共花多少钱?

②一本数学读物4元,一个书包33元,数学读物和书包一共花多少钱?

板书设计

100以内不进位加法

35 + 2 = 37(人)

十个

3 5

+ 2

————————

3 7

笔算加法要注意:相同数位对齐,从个位加起。

教学反思:通过本节课的教学,我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。

1、情境的创设由生活中的参观博物馆问题导入。数学源于生活,抓住这一点,让学生处境生情,以学校组织二年级同学去参观博物馆的情境作为导入,让学生感知数学与生活的联系,学生在老师的引导下寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同,很显

然提出的问题以及解决方法也就很多,针对这节课的设计,我只选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。

2、对于解决两位数加一位数(不进位)的计算方法,学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程中,课堂上孩子们采用口算的方法与列竖式的方法进行了计算,针对孩子的做题方法,只是让孩子展示了口算的算理。对于笔算,指了师生借助小棒板演,此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程,并且让板书的学生说了自己计算的过程。对于一年级的孩子来说,竖式的写法也是一种模式,学生的第一感觉非常重要,所以在教学竖式的写法时,我在黑板上进行了板演,让孩子们接触模式般的印象。

3、巩固练习以基本的笔算开始,加深学生对于本节课的认识,同时提高了学生对笔算算理的理解。

反思自己的课堂还存在着一些不足和值得自己反思的地方,例如在教学的过程中,要大胆放手让学生参与到学习的过程之中,把学生的主动权交还给学生。