20. 威尼斯的小艇优质课教案推荐

《威尼斯的小艇》教学设计

冀教版语文 四年级下册

丛台区实验小学 赵越

★教学设计与说明

【教学内容分析】

《威尼斯的小艇》是冀教版第四单元的一篇精读课文，这个单元教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。这篇课文围绕“小艇是威尼斯的重要交通工具”，通过介绍威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们密切相关的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分

不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。

【学情分析】

四年级学生有了一定的观察能力和想象力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，动静结合的方法，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

【设计理念】

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

因此，在教学中,应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，积累优美词句，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【教学目标】

1.学习课文2、3自然段，体会威尼斯小艇的特点和船夫高超的驾驶技术。

2．学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

【教学重点】

体会威尼斯小艇的特点和船夫高超的驾驶技术。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

【教学时间】

第二课时

【教学过程】

《威尼斯的小艇》教学实录

一、复习导入

师：上课

生：起立

老师好！

师：同学们好，请坐！

这节课我们将继续学习第20课《威尼斯的小艇》，请同学们伸右手，和老师一起书空课题，齐读课题。

生：第20课《威尼斯的小艇》

师：通过上一节课的学习，我们掌握了字词，了解了文章的主要内容，我们一起回顾一下文章是从几个方面来写威尼斯小艇的？

生：三个。

师：谁来具体说一说。

生：小艇的特点、船夫的驾驶技术好、小艇和人们关系密切。师：真不错，这节课我们先来学习小艇的特点和船夫的驾驶技术好（师板书特点、技术好）。

师:谁来读一读我们这节课的学习任务（生读）

师：我们首先来看一看作者在文中是怎样描写小艇的特点的，请同学们大声、自由地朗读课文，并勾画出描写小艇特点的句子，必要的时候可以做批注，开始。（师巡视）

二、细读课文，品味文字，学习写法

师：作者是怎样描写小艇的特点的，谁来读一读你勾画的句子。（生读）

师：听了他读的这段内容，你觉得小艇有什么特点？

生：窄窄的。（师板书窄）

师：它有多长呢？

生：二三十英尺长。

师：哦，那大概是七八米的长度，大概有我们一间教室那么长，怎么样，长不长？

生：长。（师板书长）

师：在这句话中作者为了说明小艇的长度，用到了什么说明方法？

生：列数字。

师：同时作者为了说明小艇窄这一特点，又用到了什么说明方法？

生：打比方。把小艇比作又长又窄的独木舟。

师：这样的说明方法在这一段中还有吗？（生读）

生：作者还把小艇比作新月和水蛇。

师：你看得可真仔细，一个也没漏掉！

师：作者把小艇比作新月是为了说明小艇有什么样的特点？

生：船头和船艄向上翘起。（师板书翘）

师：那把小艇比作水蛇是为了写出小艇的什么特点呢？

生：轻快、灵活。（师板书轻快、灵活）

师：水蛇是怎么行动的，我们想象一下水蛇行动轻快灵活的样子，试试用手来模仿一下。（师带生做手势）

师：这样的小艇你们喜欢吗？那我们就带着对小艇的喜爱之情来读一读。（生读）

师：看老师这里有三张图片（师带领学生看图做手势复述句子）

师：谁来试试看着图片来描述一下威尼斯小艇的特点？（师出示课件图片）

生：描述图片。

师：你的描述能力真强！

师：同学们，现在在你们的脑中有没有威尼斯的小艇的样子了呢？

生：有。

师：可谁也没有见过威尼斯小艇，我们是怎样知道的呢？

生：因为作者为我们描写了它的样子。

师：恩，所以我们在写作中也要学习作者这样能够抓住事物的特点，借助说明方法来生动描写的好方法，以便使我们描写的事物生动、形象、具体。

师：假如现在你的面前就有一艘威尼斯小艇，你最想做什么？

生：赶快坐进去！

师：坐在小艇里面会是怎样的一番感受啊，作者在文中是怎样描述的，谁来读一读？（生读）

师：如果坐在小艇上的就是你，你的感受会是什么？

生：舒服、惬意、愉悦、放松、悠闲…

师：听你的描述仿佛你已经坐上了一艘威尼斯小艇。有这么舒服的座椅、这么优美的景色和这么愉悦的心情，都是别有…（生答情趣）

师：这么美好的体验，谁来美美的读一读，让我们享受一把？（生读）

师：有点美的意思了，谁再来试试？（生读）

师：女生试试。（女生读）

师：男生来挑战。（男生读）

师：可小艇四周全都是水，它又那么窄、那么长，来往的船只有多，如果我们也都不会游泳，难道不怕船翻了掉进水里吗？

生：不怕！

师：为什么呢？

生：因为船夫的驾驶技术特别好。

师：作者是怎样描写船夫的驾驶技术的呢？请同学们找出相关的句子大声读一读。（师出示课件，生自由读）

师：谁来读一读？（生读）

师：这段文字是围绕哪句话写的？

生：船夫的驾驶技术特别好。

师：这句话与这段其他的句子是什么关系？

生：总分的关系。

师：在写作中我们也要学习作者这样先概括后具体，总分的写作手法。作者具体从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好呢？请同学们默读这一段，勾画相关句子，标记一共几个方面。（师巡视）

师：谁来读一读？（生读4个方面）

师：这里面哪个词语最能体现船夫的驾驶技术好？

生：操纵自如。

师：操纵自如是什么意思？

生：掌握运用或驾驭得心应手。

师：谁来用操纵自如造个句子？

生：如：我很喜欢这架飞机模型，不一会儿就能操纵自如了。

他刚学会骑自行车，一时间还无法操纵自如。

师：假如我们现在就坐在威尼斯的小艇里，看到你的船夫驾驶技术这么好，此时你最想对船夫说什么？（生答）

师：请你带着佩服之情来读一读。（生读）

师：老师在大屏幕上标蓝了一些词语，从这些词语我们更能体会到…(生答)谁来看着大屏幕还想读一读？（生读、齐读）

三、总结回顾，课外拓展

1.教师总结：

这节课我们学习了威尼斯小艇的特点是...，船夫操纵自如的高超船技，感悟到作者抓住景物特点来描写的写作手法。

2.课外拓展：（师出示课件）

小练笔：威尼斯的小艇在作者马克吐温的笔下如此独特，又是如此迷人，如果让你以“邯郸的…”为题，你会写什么，怎么写呢？（教师指名提问）请同学们用一段话，写写家乡的某物或某景，要写出特点来。（生思考，练写，生读，师生交流）

师：下课！

生：老师再见！

师：同学们再见，请坐！