5. 女孩儿乌塔教学设计(第一课时)

《女孩儿乌塔》说课稿

刘彦利

各位领导、老师大家好，今天我说课的内容是《乌塔》的教

学设计，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学重难点、教学过程等几个方面展开说课。 一、说教材 《乌塔》是冀教版九年义务教育小学四年级下册语文的一篇精读课文，

课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，

反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。 文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，

主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划

继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。

因此在本课的教学中应引导学生抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。

二、教学目标：

根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下： 1、知识与能力目标：认识本课的生字、能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，

进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。 3、情感态度与价值观目标：培养少年儿童独立生活的意识和能力，

克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 根据新课程标准以及教材在单元中的位置，

这篇课文的教学重点、难点是：

1.培养学生独立阅读的能力。

2.从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

三、

说教法学法： 教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

三、说教学过程：

（一）、谈话导入，激发兴趣。

1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简单说说自己的情况。

2、今天我们认识一位小女孩儿——乌塔，她才14 岁就一个人周游欧洲，我们一起来认识这位《女孩儿乌塔》（板书课题）看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。

（二）、自读课文

自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。

（三）

、深入学习，领悟课文 1、课文讲了一件什么事？

2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生展开

讨论。这一设计的依据有两条：

①、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。

②、为下面的教学进行目标定位。

3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。

重点引导学生讨论：

（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？

（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

（3）乌塔都到过哪些地方？

（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人

接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？

组织学生进行讨论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程。不仅深入了解了课文内容，而且又锻炼了学生的口语表达能力。对于学生的不同意见，

应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

（四）总结提升，提高认识。

激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两段话：

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有每一个孩子都投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）

（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门、融入社会的好处，给人留下深深的思索。）

当然总结提升时，需要注意的是，鉴于中国国情和德国国情的不同，不必要求学生一定要象乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高自己生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事。

（五）、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：

①、检测的功能；②、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；③、训练语感的功能。

四、课外延伸

完成实践活动的档案，让家长参与进来，

实践活动：填写下列档案

你独立完成的事情： 你想独立完成的事情：

你的理由及计划：

家长的态度：

商讨的结果：

具体做法：

你的收获：

目的是让学生提高自我的生活能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验，为此我让孩子们开展“学乌塔，郊外寻春记”的活动，活动的范围先确定在“郊外”这一小范围，让家长同时参加大家讨论的地点是长安公园，以小组的形式，家长负责审核，追踪摄影等，还说到不准干涉。尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束，召开座谈会，总结活动心得，并指导完成一次实践写作。