9. 老人和鸟公开课教案（教学设计）

课题

知识

技能

教学目标

过程

方法

9 老人和鸟

课时安排

2 掌握本课生字词，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。

学生经历自读自悟的过程，了解课文的内容，了解老人和鸟亲密相处的感人情景，体会老人真挚的爱。

情感态度培养学生的读书习惯、合作习惯和爱鸟的意价值观

识。

教学札记

教学过程设计

预设教学路径

第一课时

一、创设情境，激情导入。

学生合理想象，发生了预计学生活动

备择方案

有一天，森林里来了什么故事？指学生说。

一个白胡子老人。他

在树林里盖了一幢小

屋，住下了。同学们，

接下来会发生什么故

事呢？ 二、初读课文，体验交流。

1．初读课文，充分朗

读。要求：读了课文，

你知道了什么？

2．汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个

学生汇报：（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住故事你有什么感受？ 描写老人动作的句子，可在学生畅谈的基础和“老人是一尊真正的上归纳出以下两个方山神”等语句，初步感面： 受体会老人热爱自然，（1）老人有爱心，他热爱生命，关心爱护小把小鸟当成朋友。可动物的美好心灵。

以引导学生抓住描写（2）小鸟们也爱老人，老人动作的句子，和信赖老人。

“老人是一尊真正的

山神”等语句，初步

感受体会老人热爱自

然，热爱生命，关心

爱护小动物的美好心

灵。 （2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好

3、师生交流：

三、布置作业：

1、熟读课文。

学生读有关的句子。

2、书写本课生字。

第二课时

一、

激情导入：

通过上节的学习，学生汇报

你对老人有什么印

象？

二、激发想象，品读悟情。

以课后第二题“爱心记1．默读课文，感受老录”为依托，勾画、批人与鸟之间那份浓浓注。 的爱。

2．反馈交流时，教师想象画面：老人带着黑要着重引导学生抓住狗阻止砍树的情景。

关键词句进行反复品

读、想象画面，真正

做到“咬进文字的深

层，嚼出文章的真学生读有关这部分的课味”。以下语句可作文

为指导品悟和朗读的

重点：

（1）“老人带着黑狗，

叫喊着去阻拦利斧的

挥舞，鸟儿们听到老

人和那些人在激烈地

争吵，听到了黑狗在

狂吠。最后，老人展

开了一张布告。那伙

人虽然还在吼叫，但

是他们终于发现，老学生读第四段，感受老人是一尊真正的山人对树和鸟的疼爱。

神。他们低下了头。”

树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。

。

（2）“老人轻轻地抚学生感受：句中用了两摩着受伤的树干，抚个“轻轻地”、两个“抚摩着流出树脂的伤摩”，与上文老人激愤的痕，又拾起从树枝上表现形成鲜明对比。老震落的鸟窝，轻轻地人用无声的语言表达出安放在树枝上……” 内心对树木，对鸟儿的句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。 疼惜。

3、对老人，鸟儿们是学生读5-9段。感受鸟怎样做的呢？学习以儿的是怎样回报的。

下段落。

鸟儿们开始拜访老人的小屋一只大胆的黄色小鸟、衔着一颗草莓停落3．激发想像，拓展训在老人的肩上、为老人练。 举行葬礼。

引导学生抓住文中的学生反复读文。体会鸟语言想象、表达。

二、

总结全文。

1、谈收获：

儿对老人的感恩之情。

2、分析课题中的 和学生明白：如果作文时谁让学生明白（和）遇到《 和 》要写清。

的意思。

3、小练笔：

题目：我和