14. 差别优秀说课稿

课

题

教

材

解

读

学情

分析

教

学

目

标

2 课时数

《差别》

同样的小事情，有心人做出大学问，不动脑子的人只会来回跑腿而已。别人对待你的态度，就是你做事情结果的反应，像一面镜子一样准确无误，你如何做的，它就如何反射回来。当今社会充满竞争，也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。课文虽然是一篇精讲课文，但语言浅显易懂，内容通俗有趣，教学中完全可以放手让学生自读自悟，通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。文章结构严谨，丝丝如扣，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好体表现了“差别”的主题。

思维力强的人，必定是善于独立思考的人。在学习中遇到疑难，在生活中遇到困难时都能独立思考，寻找答案。我们应学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。学生对于这些内容理解起来可能有一些难度，只有多读课文，加强理解。通过让学生自读自悟，通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得，可以相互提出问题、解决问题，以此把握人物特点，理解课文内容。

知识与技能：

1、正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。

2、理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

过程与方法：

通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。

情感态度价值观：

学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。

学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

1.读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住

2.勾画出不懂的地方并提出问题。

3.了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？

教学预设

课前

准备

学生学习清单

教学

重难点

预习

作业

板书

设计

教学

板块

一、激趣导入

二、初读课文，检查预习情况

大声朗读引发兴趣。

古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相课文

同的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间

也总是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中

了解些什么？下面让我们一起来进入课文。

【设计意图：启发谈话，调动学生学习热情，引发学

交流，互相文兴趣。】

碰撞，相互激发

1、小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，

在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小

分角色

本本上。小组解决不了的问老师。

朗读

学生自己在小组中读课文。

表演

2、交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：

（1）文中读错的字。

（2）教师预设的易错字。

3、默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了

一件什么事？

4、全班交流，理清文章脉络。

【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，

第一课时

在思考中体味。】

三、出示你觉得课文中阿诺德和布鲁诺之间到底有什么差别？中心话先从课文中找出依据，说说自己的理由。

题。

学生自学

【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总

一、谈话导入

结分析出人物的差别在哪？】

第二课时

一、回忆课文主要内容。

同学们，咱们上节课已经学习了《差别》这一课，请同学再读一遍课文，一会儿咱们请同学说一说这篇课文讲了一件什么事？

（课文主要讲了同样年龄的布鲁诺和阿诺德同时到一家店铺工作，拿同样的薪水，但是经过一段时间阿诺德几

次提薪而布鲁诺没有提薪而在老板面前发牢骚，老板通过

让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识到与阿诺德

的差别的故事）

二、自主学习，合作探究。

二、出示出示中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺之间到中心话底有什么差别？从文中找出依据并说说自己的理由。”

题。

1、小组交流中心话题，各抒己见。

2、全班交流：

点拨重点：

布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，

不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。

阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，探究学习

而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密，

具有远见卓识。

【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能

三、自读自悟，谈启示

力。】

三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。

在生活中，你有没有遇到过这样的人和事？你有什么看法？想说些什么？

例如：

启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。

启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。

【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】

四、角色表演、深化理解。

自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演《差别》。

色表演、【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的深化理理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，解。

引发思考。】

四、角

表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。

五、写作延伸

你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说《差别》。

五、写作要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明延伸

才智和推断力、大胆地驰骋想象，结合生活实际，给《差

别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。

作

业

设

计

一、想一想，说一说。

通过学习这篇文章你有什么感想？

二、展开想象，给这篇文章写个续集。

教

学

反

思

《差别》这堂课存在着以下几个问题：

一、因为这是第二课时，课的开始，让孩子们复习课文，请同学们说一说这篇课文讲了一件什么事。这里叫了几个孩子说，用时间较长，耽误了些时间。也影响了后面教学。在平时教学中，应该再让学生多多练习总结课文大意，教会孩子概括方法，要教给孩子，用“六要素”也就是时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括。

二、在中心话题提出时，也同时学生提出了要求：默读课文，从文中找出依据，说一说自己的理由，记得做批注。这里的依据包括哪些，没有特别清楚详细的跟孩子们交流过，应该明晰一下。文中的依据包括字、词、句、段，甚至是标点语法、修辞等等，学生对这些了若指掌，就会对文本有更深的体会。

三、在体悟文本的过程中，有些浮于表面，使学生没有走进人物内心，体会也较浅显，今后还要注意把学生带入情境，多设计“如果你是文中主人公，你会……”这样的话题，帮助孩子深刻体会。

四、本课我设计了“演一演”这个环节，让学生小组讨论，分角色表演，但是由于时间原因，最后没有让孩子们上台上来表演，这是遗憾。

五、最后一个环节，让孩子们说一说学完课文自己受到的启示，本来是想让学生联系生活实际谈感受，但是好像和前面学生对课文的理解中所说重复，显得生硬。情感态度价值观的目标实现应该“润物细无声”的，让学生的经验和情感体验无痕迹的融合，应该在体悟文本的时候，就让学生说一说“你有没有这样的经历？你身边有没有发生过这样的事情？”使学生产生共鸣，说的准确清楚就可以。

总之，今后在教学中还要多多历练，越来越好。