2. 天窗课时教学实录

《天窗》教学设计

迁西县实验小学蒋秋红

一、教学目标

1、指导学生朗读,通过朗读理解文中孩子想象的快乐。

2、赏析关键语句,体会文中孩子被关进屋子的无奈和丰富想象带来的快乐。

3、拓展学生的想象思维,学会在生活中体会想象的快乐。

二、教学重点

赏析关键语句,体会文中孩子被关进屋子的无奈和丰富想象带来的快乐。

三、教学难点

拓展学生的想象思维,学会在生活中体会想象的快乐。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入新课

课件出示:一个红色圆点,空白背景。

师:同学们,你们在屏幕上看到了什么?

生:一个红色的圆点。

师:这可不仅仅是一个红色的圆点呀。大家想知道它到底是什么?如果这节课你用心学习,答案自然就出来了。下面就开始我们的学习吧,让我们一起走进《天窗》。

(二)板书课题

学生书空“窗”,并课件它的演变过程。

师:小小汉字,大大学问。古人在造字的时候加入了自己丰富的想象,才有了今天这神奇的汉字。我们为古人点赞啊。

(三)自由读课文,读准字音。回顾字词。

学生个读,齐读。教师强调重点读音。

(四)认识天窗

默读课文第一自然段,你从中读出了哪些信息?你有怎样的感受呢?带着这种感受读一读。

学生根据自己的理解回答,并谈自己的感受,有感情读课文第一自然段。学生读出乡下房子的特点:只有前边一排木板窗。读出安装天窗的理由和天窗的样子。感觉到屋子很黑,并能找到比喻句。教师相机指导。

(五)体会天窗给孩子带来的慰藉,带来想象的快乐。

1、自由读课文2到5自然段。思考天窗对孩子们来说是什么?

教师强调用文中的句子来回答。学生找到两句。这时候,小小的天窗是唯一的慰藉;这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉。

重点分析此句。理解“唯一”“慰藉”词语的意思。并联系上下文理解此句不仅是过渡,承上启下,而且也是全文的中心句。学生读出感情。

2、“这时候”是什么时候?为什么在这种时候天窗是孩子唯一的慰藉呢?你能感觉到孩子的心情吗?

学生整合学习2、4两段。找到两个时间点。“夏天,阵雨来了时”“夜晚,上床休息时”。并通过分析“偏”“逼”体会孩子们的无奈、强迫、不情愿等心理,从而进一步理解“慰藉”的含义。

3、思考:这到底是一种怎么样的慰藉呢?

学生整合学习3、5两段。透过小小的天窗,孩子们看到了什么?想到了什么?通过表格的形式,理解孩子们丰富的想象和获得的快乐。教师相机指导。指导朗读,指导学习文中的比喻句,仿写。

(六)理解天窗的神奇。

总结全文。理解“这一方小小的空白”“很少”“很多”少的什么?多的又是什么?

这小小的天窗太神奇了。下面我们回顾课文来完成一首小诗。体会作者对天窗的感情。

(七)拓展延伸

1、课件再次出示:红色的圆点,空白背景。

师:小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀,放飞了他们幼小的心灵。通过今天的学习,你们理解了想象的乐趣,那么我们再来看看这张图,老师希望你们通过自己的想象找到更丰富的答案。

学生开拓思维,说出各种答案,越多越好,教师给予鼓励。

2、课件出示教师作文。

师:读了这篇文章之后,老师不禁想到了自己的童年,写下了这篇《窗子上的冰花》下面请截取几段,我们来读一读吧。

(十)、布置作业。

打开你的想象之门,想象秋天和冬天的时候,小小的天窗又给孩子们带来了怎样的慰藉呢?试着写下来吧。

(八)结束语。

伟大的科学家爱因斯坦说:“知识是有限的,而想象力是无限的。想象力比知识更为重要。”想象无处不在,古人通过想象造出神奇的汉字,我们在这节课里把文字变成脑海里的形象,这也是想象。只要做个生活的有心人,老师相信你一定会享受到想象带给你的快乐。六、板书设计