2. 天窗优质课教案整理

2 天窗

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：童年的足迹

板

块：教学设计

教材分析：

本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界。本文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动。

赞美。

教学目标：

知识与技能：

1、学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。

3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本文充满稚趣，采取多种方式的诵读，容易和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解。

情感、态度与价值观：

通过对《天窗》的学习，体会童年时快乐，无论处在什么样的地域，都能找到属于自己的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。

重难点分析：

正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。

体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、打开天窗，揭题激趣。

（一）同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不书：天窗）

（二）播放天窗课件。

二、透过天窗，感受慰藉。

这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢! （一）初读课文，整体感知。

课件出示学习提示

借助字典并联系课文理解“慰藉”的意思。

区分：鹰

—

莺

偏

—蝙

（四）学生板演

老师指导

带来了什么？用书上的一句话来概括。

是你唯一的慰藉。”进行交流。

（六）哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉？（板书：雷雨时

晚上）课件展示。

三、布置作业。

练习生字并组词。

第二课时

一、回顾重点，把握中心。

设计说明

通过对天窗的介绍，以感官上对天窗有个初步的认识，引发孩子学习的兴趣。

结文章大意，提高学生概括

归类识字，培养学生自

方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?（板及幻灯片的放映，使学生在（二）自由读课文，不认识的字多读两遍，

整体把握课文，学会总出示课件，检查学生生字的认读情况。注意能力。

（三）指导书写：鹰

里面上半部分是四横。

（五）指名读文，思考：天窗给乡下的孩子已识字的能力。

学生读文，抓住文章的中心句“小小的天窗

（一）回顾，完成填空：

联系生活实际突出重在（

）和（

）的时候，天窗是孩子们点，无形中教给了学生理解的（

），这方小小的空白是（

）的它让你文章的方法。正所谓“授之看到的很少，却让你（

）。出示课件。

安慰、抚慰呢？

二、飞出天窗，多彩想象

“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”在文章中出现过两次，为什么这么说呢?带着问题精读2-5自然段。

（一）有感情地朗读自己感触最深的段落。

1、“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。”

阅读提示：如果你是这被关在屋子里的孩子，你会怎样想？

读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。

透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？（板书：看到

想象）

2、“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。”

阅读提示：想像一下，这样的雷雨天气，会使这个世界的万物变成什么样子呢？

读出雷雨交加的气势，感受想象给人带来的震撼。

3、“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”

阅读提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情? 4、你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……

边想象奇妙的画面边读，试着用“也许……也许……也许……”练习说话。

与渔”。为学习文本奠定基

抓住关键语句体会特点。边指导朗读，边理解课文内容，丰富语言的同时又强化对文章中心的理解。

把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。

（二）结合自己的经历，说说什么时候需要础。

（二）师生合作朗读第2-5自然段。

（三）小结：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）

三、拓展延伸，品味童年。

作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。

注重阅读教学的整体性原则，总结方法，达到教学生学会阅读的目的。