赏析指导教案1

《高考古诗鉴赏之问答模式解析》教案

广德县实验中学 张郑胜

2018年5月15日高三1班第5节

教学目标：

1、了解古诗鉴赏的考查方向。

2、古诗鉴赏的问答模式解析。

3、培养学生规范答题的能力。

教学重点：

1．借助提问方式，明确考查方向。

2．归纳答题模式，规范组织答案。

教学难点：

熟练掌握高考古诗鉴赏的答题模式。

教学方法：

讲练结合，探究归纳

教具准备：

PPT课件，活页巩固练习

课时安排：

1课时

教学步骤：

一、导入新课

解读2013年语文《考试说明》，明确考查方向，引出古诗鉴赏中经常出现的五种问答模式。

二、讲练结合，探究归纳古诗鉴赏的答题技巧。

（一）意象意境型问答模式

1、

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

应答分析：意境，是指诗人的主观情感与客观事物（意象）相融合所达到的境界。

2、答题步骤：

第一步：描绘诗中展现的图景画面。抓主要景物，用自己的语言再现画面。

第二步：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

第三步：分析作者的思想感情。古诗词曲中常见的情有：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适和恬淡等。

3、答题示例：

读下面的诗，回答问题。

绝句二首(其一)

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

1

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。

问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：(步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象：江水映日，花草馨香，泥融土湿，燕子衔泥，日丽沙暖，鸳鸯卧沙。(步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤三)表现了诗人结束奔波流离生活后暂居草堂的愉悦闲适的心境。

(二)表达技巧型问答模式

1、提问方式：这首诗用了怎样的艺术手法？

提问变式：请分析这首诗的表达技巧(或“手法”)。或诗人是怎样抒发自己的情感的？

应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。诗歌中常见的表达技巧有抒情方式、描写手法、修辞手法、其他表现手法四大类。

2、答题步骤：

第一步：指出用了何种手法。

第二步：结合诗句阐释为什么说是用了这种手法。

第三步：指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。

3、答题示例：

读下面的诗，回答问题。

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：(步骤一)本诗主要用了反衬手法。(步骤二)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤三)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感。

（三）语言特色型问答模式

1、提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变式：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

应答分析：这种题型要求品味整首诗表现出来的语言风格。一首诗的语言风格一般为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。

2、答题步骤：

第一步：用一两个词准确点明语言特色。

第二步：扣住诗中重点语句具体分析语言特色。

第三步：指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。

3、答题示例：

读下面的诗，回答问题。

春怨

2

金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

问：请分析此诗的语言特色。

答：(步骤一)此诗语言特点是清新自然，口语化。(步骤二) “黄莺儿”带了儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了赶走黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(步骤三)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。

（四）炼字型问答模式

1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

应答分析：这种题型要求联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，以理解作者炼字技巧的精妙。

2、答题步骤：

第一步：解释该字在句中的含义。

第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象。

第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

3、答题示例：

读下面的诗，回答问题。

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：同意。(步骤一) “看”，在诗中义为回望。(步骤二)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤三)“看”字淋漓尽致地表现了离别时心中的酸楚。

（五）内容主旨型模式

1、提问方式：这首诗表现了怎样的内容主旨？

提问变式：请分析某句诗蕴含了作者当时何种感情。

应答分析：这种题型是要求赏析时抓住全诗的关键词句，利用注解和背景仔细揣摩、推敲，来理解作者情感。

2、答题步骤：

第一步:直接点明内容或主旨。

第二步:结合诗句具体分析。（或手法）

3、答题示例：

读下面这首小令，回答问题。

【双调】落梅风

3

李致远

斜阳外，春雨足。风吹皱一池寒玉。

画楼中有人情正苦，杜鹃声莫啼归去。

问：说说这首小令抒发了抒情主人公什么样的思想情感？

答：（步骤一）这首小令抒发了抒情主人公因离别而引发的的感伤和愁苦。（步骤二）前三句借景物描写，运用比喻手法委婉含蓄地内心的波动。后两句直抒胸臆，抒发了自己的悲苦之情。

三、课堂小结。（教师归纳）

（1）审题要准确。

（2）书写要规范。

四、布置作业。(学生演练) 活页巩固练习（1-5）

附：板书设计

问答模式解析

问

答

内容

形象

语言

技巧

明确考查内容

建构解题模式

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