新城道中(其一)/苏轼第二课时教学实录

教学目标：

1．以送别诗为突破口，归纳总结做古诗鉴赏中思想情感这类题的切入点。

2．引导学生正确面对生活中的“离别”。

教学过程：

一、导入：

台湾作家龙应台在她的散文《目送》中有这样一段话：

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

读这段文字让我们觉得心里暖暖的，我们感觉温暖是因为在这段文字的背后，我们体会到了作者丰富的情感。那谁来理解下这段文字的背后的情感？

二、明确考纲要求：

根据2017高考考纲分析，古代诗歌鉴赏部分有四大考点：形象、语言、表达技巧、思想情感。

这节课，我们就以送别诗为例，归纳总结做古诗鉴赏中思想情感这类题的切入点。

三、课本回顾

问题1：送别诗一般表达诗人的什么情感呢？

问题2：我们在高中课文中学过哪些与送别有关的诗或篇章片段？

《再别康桥》徐志摩

对母校的绵绵别情，对逝去的美好往事和岁月的怀念。

《雨霖铃》柳永

依依惜别的伤感之情，离别后的个人孤寂，各向天涯的愁绪和思念。

《梦游天姥吟留别》（《梦游天姥山别东鲁诸公》）李白

安能摧眉折腰事权贵

对权贵的蔑视、洒脱

《荆轲刺秦王》（《战国策》）中的“易水诀别”

悲壮、爱国之情

《别董大》高适

莫愁前路无知己，天下谁人不识君

积极奋发的勉励之情

《芙蓉楼送辛渐》王昌龄

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶

坦陈心志的告白

《送杜少府之任蜀州》王勃

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

前路的珍重的殷勤祝愿

四、课堂探究：

1.聚焦高考：（2015新课标全国I卷）

发临洮将赴北庭留别①

岑参

闻说轮台路②

，连年见雪飞。

春风不曾到，汉使亦应稀。

白草通疏勒，青山过武威。

勤王敢道远，私向梦中归。

[注] ①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。

②轮台：庭州属县，在新疆乌鲁木齐。

问题：诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？

诗的尾联写辛勤为朝廷做事岂敢说路远，只能在梦里回到家乡看看，表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。

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问题3：你是从这首古诗中哪些部分分析出作者的思想情感的？

2.实战演练：(2017新课标全国II卷)

送子由使契丹

苏

轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①

，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

问题：诗中首联和尾联表达了作者什么样的思想感情？

首联化用了王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”之句，兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不会因远别而悲伤落泪，体现了苏轼面对离别的乐观旷达、洒脱之情。

颔联：劝勉。上句勉励苏辙不辞辛苦，“驿骑”代使臣；“凌风雪”写出了路途的艰辛。下句鼓励兄弟不辱使命，汉朝时匈奴自称天骄，以后用以代异族。

颈联：嘱咐。上句要子由即使身居沙漠，也要时时回望汴京的月亮，不要忘记故国；下句设想子由梦境，梦中的湖光山色应该是杭州的湖光山色。

尾联望归。单于指辽主，君指子由，

中朝即中原，宋朝。

“第一人”运用典故告诫子由，出使契丹，绝不可追求盛名，需小心谨慎，安全而归，同时告诫苏辙应以国家利益为重。表达了对弟弟的担心盼归之情。

该诗以送别为题，写出苏轼对子由出使辽国的复杂心理，一再劝勉，谆谆嘱咐，殷殷盼归。

问题4：你是从这首古诗中哪些部分分析出作者的思想情感的？

3.知识迁移与回顾：追求望江南.超然台作①

苏轼

春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。

【注】①宋神宗熙宁七年(1074)秋载，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。次年八月，他命人修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名“超然台”。故国，这里指四川眉山。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。

问题：全词抒发了作者什么样的思想感情？

思乡之情和超然达观之情。诗人思归不得，姑且试煎新采的春茶，趁着人还未老，开怀畅饮，尽情吟诗。

此词上片写景，下片抒情，通过描绘春日景象和作者感情、神态的复杂变化，寄寓了作者对有家难回、有志难酬的无奈与怅惘，同时表达了作者豁达超脱的襟怀和“用之则行，舍之则藏”的人生态度。全词含蓄深沉，短小玲珑，以诗为词，独树一帜，连珠妙语似随意而出，清新自然，显示出词人深厚的艺术功力。

4.轻松品读：

这节课我发现大家的状态都很紧张，现在我们来放松一下，读一首简单的小诗，这首诗是我在今年6月8号送完我的2014届入学的学生走进高考考场后，坐火车回到我的东北老

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家见院中景物有感而发写的一首小诗。

六月八日送考后归家有感

刘会娜

枣花铺地杏子黄，

芍瓣落尽院芬芳。

最是一年情浓处，

桃李满园叙情长。

问题：诗中表达了我的什么样的思想情感？

对学生的希冀和美好祝愿、勉励之情；归家的喜悦之情；对教育事业的热爱之情。

汤显祖《牡丹亭》里有这样一句话：“情，不知所起，一往而深。”这说的是爱情，而我今天用它来形容我们对诗歌思想情感这一考点的学习要——情知所起，一往而深。

五、课堂延伸：

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。在中国诗坛上，送别诗一直是重要题材。正所谓：“黯然销魂者，唯别而已矣”，作为至情至性的诗人，在与朋友或亲人、母校分别时，心中会产生一种不吐不快的诗情。

那么作为现代人，对于离别，你是怎么看待的？在你成长的过程中，有没有经历过触动你心弦的离别？请以离别为话题，写一段表达离别情感的文字，或写一写我们应该怎样对待离别？字数150字左右。

希望我们今天不仅学会如何做诗歌鉴赏思想情感类题，更要学会在生活中如何面对离别。那我们如何对待离别呢？

面对以后的离别，我们是选择“无为在歧路，儿女共沾巾”“执手相看泪眼”的小儿女情态，还是选择“且将新火试新茶。诗酒趁年华”超然达观之情，还是倾向选择“勤王敢道远，私向梦中归”一心报效国家之志呢？我想我们每个人心里都已经有了答案。

六、课堂小结：

记得杨绛先生生前说过这样一段话：“我和谁都不争，和谁我都不屑，我爱大自然，其次是艺术，我的双手烤着生命之火取暖，火萎了，我也准备走了。”我们从这段话看出她对生命告别的平静、超然的情感。

正如马尔克斯在《百年孤独》中所说：“任何事物都是有情感的”，文学作品当然也不例外。文学写了上百年、上千年，其实作的就是一篇文章：生离死别。人这一生早晚会遭遇离别，是离别教会我们成长，教会我们豁达、热爱生活、热爱国家，教会我们成熟。希望我们每个人都拥有一双善于发现的眼睛，细腻的去品味生活，做热爱生活的有“情”人。

七、板书设计：

警句：告别不是遗忘，而是转身；告别不是放弃，而是开始。

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