杂诗十二首(其二)/陶渊明ppt配套教案板书设计

《杂诗十二首(其二) 》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1、了解作者、作品，为“知人论世”作准备；

2、了解诗歌内容，朗读并背诵全诗。

过程与方法：

1、细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

2、反复朗读，感受诗歌中流露出的思想情感；

情感态度价值观：

1、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

教学重点

朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

教学难点

理解诗歌中“悲悽”的深意。

教学方法

咏诵读感受诗歌的情感，讨论作者借景抒情的手法。

教学设想：

分组朗读，小组探究，小组合练

【教学过程】

一、新课导入

“我最喜欢的陶渊明的一句诗”。选择优秀的学生回答展示并点评，以激起学生对陶渊明的诗歌的学习热情。

投示课文题目《杂诗十二首（其二）》。

二、感知层次

从生平经历、为人、思想、作品四个方面让学生谈谈自己所认识的陶渊明。

陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋著名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明思想主要受到儒家和道家的影响，其一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起

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隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

在中国古代诗歌散文欣赏第一单元“以意逆志，知人论世”中，我们强调了诗人的“境遇不同，诗情有别”，那么，隐居田园十年后，我们的陶渊明他的诗歌里又有什么情感在里边呢？今天就让我们通过陶渊明的《杂诗十二首》（其二）再次走进陶渊明的内心世界。

（课下注释⑦）陶渊明共有《杂诗》十二首，系组诗，约作于义熙十年（414），大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。此为第二首，写长夜难眠，抒发了时光流逝、有志难酬的悲哀和世无知音的寂寞。）

2、诵读背诵

（1）全班齐背诵全诗；

（2）指名同学背诵；

（3）学生自由朗读，要求学生注意情感和句式；

（4）指名同学朗读，注重诵读效果。

三、感受层次

（一）意象与意境

1、齐读前四句，概述诗歌中的意象及意味。

明确：时间在交替,日沦月出。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空，突出环境的空旷、清冷。

2、齐读五至八句，概述诗歌中的意象及意境。

明确：“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上——房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离,前者迁化不已,此时已非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动,从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。

3、诗歌的七、八两句在诗中起何作用？

讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

（二）情感与手法

1、诗歌的后六句抒发了作者何种感情？

讨论明确：生命是孤独的。不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”，连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它，自顾自地奔向前方，把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去，有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场，时间的舞台已匆匆撤走了，增加生命密度与质量的愿望也将落空，焉能不“念此怀悲凄，终晓不能静”呢!

2、提问：找出直接表现诗人情感的一个词？

“悲悽”。

3、提问：诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答。）

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“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论。）

4、提问：诗人是如何表现“悲悽”的？（从意象组合、意境创造角度回答。）

这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

5、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷”字用的妙，试分析。

表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

6、思想情感

这首诗写诗人终夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨；用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚；是陶渊明咏怀诗中的代表作。

7、艺术构思

讨论明确：陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹。

四、感悟层次

1、自主朗读探究诗歌的主旨。

历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注；其实陶诗在平淡冲和的整体风格下，有着太多的有关悲情的内容。具体表现为四类：1.生死之悲；2.士不遇之悲；3.羁旅、离别之悲；4.孤苦之悲。之所以出现这种情况，是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者，反而使他们忽略了悲情的存在。

讨论明确：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句陶渊明道出了“不眠”的原因，是因为没有可以陪自己说话喝酒的知己，从而感叹岁月如梭匆匆而过，空留一个没有实现大志的自己。诗的结尾把悲伤推向了极致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满对人生的叹息。这是陶渊明众多表现自己郁郁不得志的诗作中的一首。

2、结合对陶渊明诗文的学习，你认为归隐后的他是快乐的还是痛苦的？

引导认识：一个人也许可以逃避喧嚣的世界，却无法逃避自己的内心。

五、课堂小结

陶渊明先生早已随历史的大幕缓缓落去，千年的文化史中又有多少文人“时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封”。在对他们报以深深同情的时候，我们要好好珍惜今天“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的时代，认真学习，积极进取；怀大志，成大事。

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六、阅读下面这首诗,然后回答问题。

喜见外弟又言别

李

益

十年离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容。

别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。

注：外弟，即表弟

（1）说说“语罢暮天钟”一句描写了什么情景，表现了作者什么情感。

浣溪沙

晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

（1）诗歌借哪些意象抒发怎样的情感？

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