新城道中(其一)/苏轼教学设计及说课稿

新城道中（其一）

苏轼

教学目标：学会利用“置身诗境，缘景明情”的方法，赏析诗歌，体悟情感。

教学过程：

一、导入

二、主题回顾

置身诗境就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象的世界中，得到审美享受。

在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。 登高 杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

意象：急风、高天、哀猿、清渚、

白沙、归鸟、落木、长江

意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉）

情感：长年漂泊、老病孤愁、忧国忧民

总结：置身诗境，缘景明情－－诗歌欣赏的一种通常方式： 意象

意境

思想情感

三、进入《新城道中（其一）》的学习

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

置身诗境：

要求：请同学们结合注释，理解诗歌内容，然后思考：你看到了什么？你听到了什么？你的心情怎样？作者的心情怎样？

缘景明情，体悟品味

要求：请同学们选择你最喜欢的一句诗，进行鉴赏。

首联：东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

解析：东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字运用拟人手法，生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。

出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

颔联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

解析：1、描写远景，岭上浮着的晴云似披着棉帽，树头初升的太阳，好象挂上了铜钲。

2、诗人用比喻手法把晴天云朵、初生太阳写的形象生动，富有神采。

3、同时诗人寓情于景，表达山行之乐

颈联：野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清

解析：1、运用了拟人的修辞手法。

2、“野桃含笑”生动形象的写出了野桃鲜花绽放的样子，“溪柳自摇”写出了西边柳树的枝条在春风的吹拂下摇曳多姿，翩翩起舞的姿态。3、两种景物都赋予了人的神态和举止，使山村的自然景观充满了生机勃勃，洋溢着欢快的气氛，似乎在殷勤的欢迎诗人的到来。 尾联：西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

解析：尾联由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜悦之情。本联紧扣一个“乐”字。雨过天晴，春暖花开，景致优美，令人心旷神怡，

何况这又是闹春耕的大好时光呢？如此美景良辰怎不使山人倍感欢欣呢？你看西崦（西山）人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕，其乐无穷！ 品诗人之“乐”

1、乐出行时天公作美

2、乐清新秀丽的山野美景

3、乐闲适安乐的农家生活，百姓安居乐业

4、乐在人生态度和精神气度

体悟：在苏轼的精神世界里，人生的不平被转化为一种精神的独特体验：世界本有不平，人生亦有坎坷。然而人生的意义和快乐未必不能在每时每刻的应对中获得。人间无处无美景，无时无良辰，重要的是要用一种澄澈之心去创造，去构建。

四、活学活用

归嵩山作 王维

清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。

荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。

问：这首诗中作者经历了怎样的情感变化？

解析：首联、颔联中，“去闲闲”“如有意”“相与还”，体现了作者安详闲适、悠然自得的心情。

颈联中，“荒城”“古渡”“落日”“秋山”，构成了一幅萧瑟、荒凉的秋景图，烘托出作者越接近隐居地就越发感到凄清的心境。

尾联中，“归来且闭关”，写归隐后的心情，表示要与世隔绝，不再过问世事，最终点明辞官归隐的主旨，这时感情又趋向闲淡平和。

作业：《晨读晚练》74天诗歌鉴赏3、4题