15.泥棍小动物教案和课堂实录

“泥棍儿小动物”的教学主题研究

一、课题的提出：

手工课是小学美术教学中一项重要任务，有方法的让学生认识手工指导如何做好手工，有助于加深学生对美术课的兴趣，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、形感、情感的和谐统一。手工是沟通孩子们学习美术的桥梁，是现代美术学习的一个关键环节。

二、课题的研究意义：

1．理论依据：

新课改《小学美术课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。中指出“不同学段都应重视美术学习能力的培养，尤其要重视良好的美感”。

2．传统美术手工教学的成功经验: a，通过手工教学，培养学生对美术课程的兴趣；

b，从手工的初步认识、领悟、操作、情感逐步深入，让学生逐

渐掌握手工的制作方法；

c，通过手工，让学生走进美术课本，靠近美术世界，真正意识上的让孩子们感悟美术带给人们的精神世界。

三、研究目标：

以本校二年级作为研究对象进行重点研究，其他各班作为同年级对比班级。

四、课题研究的内容

（一）研究手工教学中的问题。一是角色错位。教师仅仅是学生手工制作召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。二是学而不思。学生在手工制作中往往对形体和颜色选择的欠缺，缺乏学习交流、情感体验。三是思而不学。学生在手工制作过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，如何选择目标、确定造型、搭配颜色，缺乏个性。

（二）增强学生的操作意识。一是关注所选择动物形体。了解和逐步掌形体塑造的能力，把握适当的选材在手工制作中有重要意义。二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，领悟所选择动物的不同目标。三是问题意识。通过多想多做，在提高学生的制作能力的同时，发展学生的创造思维能力。

（三）指导学生手工的方法。主要包括揉、捏、搓、压等不同方法，让学生真正意识到用自己的双手可以创造出自己想要的动物。

五、课堂呈现

讲课人：杨眉

《泥棍儿小动物》课堂教学设计（第一课时）

设计理念：

泥塑课是美术课中重要的组成部分，学生在泥塑课中表现出极高的兴致，在玩中学、寓教于乐的课堂他们非常喜欢。在泥塑课上，学生可以感受泥土的特性，体会手能创造美、动手创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于美术学习活动中。教师更可以充分利用泥塑课的优点来调动学生的兴趣，在快乐中让学生的想象力与创造力得到充分发挥。教材分析泥土是万物之根，亲近热爱泥土是人类美好的品质。泥

巴是孩子们经常接触的东西，生活中到处可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娱乐活动。

本课以儿童喜欢的小动物为题材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、剪、插等基本技法进行“动物”造型的学习和表现，让学生从不同角度都能感受到泥棍儿结合的独特魅力。通过用彩泥和小棍儿塑小动物，让学生体验自然事物的特性，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的动手能力和审美能力。同时也培养学生的合作意识，以及热爱动物热爱大自然的情感。

学情分析二年级的小学生天性就喜欢各种小动物，也熟悉各种小动物的形态，这使他们在用彩泥塑造各种小动物时能得心应手；玩彩泥更是孩子们喜欢的活动，他们通过用泥彩泥和小棍儿雕塑各种小动物，不仅能在雕塑的过程中充分发挥自己的想象能力，而且会在雕塑的过程中进行个性化的创作，体会到创作带来的成功感和愉悦感。

教学目标：

1、掌握泥塑的基本方法，尝试用彩泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。

2、能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。

3、体验玩彩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。

4、增强热爱大自然，保护小动物的意识。

教学重点

掌握泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。

教学难点

泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。

教师准备

真实动物图片课件欣赏，泥棍儿小动物的图片欣赏，情景展示台。

学生用具准备：彩泥、剪刀、牙签、火柴棍、小树枝。

课堂设计过程 一、

创设情景，激发兴趣。

师：同学们，你们知道吗？有一个神奇的梦幻王国，那里住着一个小精灵，他一个人住在一座巨大的城堡里面，虽然吃的玩的应有尽有，可是没有人陪伴他，他特别寂寞。有一天，他读了一个“女娲造人”的故事，灵机一动，决定也用泥巴塑小动物陪伴他，于是他就先塑了一只小狗。你们看——（课件欣赏：泥塑小狗）

二、

师生互动，深入体验。

师：通过欣赏想一想这只小狗是怎么做出来的？和你的同桌小伙伴一起说说吧。

生：先做头、身体再做耳朵和尾巴。

生：头用椭圆形，身体用长长的圆滚滚的接近长方体的形状。

师：同学们观察的可真仔细，那你们想不想也做一只小狗啊？

生：想！

师：请学生们先观察老师的示范一会儿呢再自己操作好吗？（老师制作，学生观看）

师：同学们看老师制作的小狗漂亮吗？

生：漂亮。

师：那同学们赶快行动起来吧。

五分钟后展台上摆满了学生的作品，学生高兴极了。

师：下面哪位同学谈谈自己做小狗的方法，和大家交流交流。

生：我先用椭圆形做小狗的头，然后用长方体做小狗的身体，再做它的耳朵和尾巴最后用小木棍儿连接起来。

在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状及如何固定等。

三、感受特征，树立形象。

师：有了这么多的小狗，小精灵高兴极了，要是再多些别的小动物那该多热闹啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。

生：愿意！

师：那你想帮他塑什么小动物呢？

生：我帮他塑一只大象，可以帮助他洗澡浇花。

生：我要塑一只小狗，帮他看家护院。

师：同学们说得可真好，还帮他想好了做什么？

师：要想把这些小动物塑造得活灵活现，必须要抓住小动物的外形特征。下面我们一起来欣赏课件（真实的小动物图片），感受小动物的外形和特征。边看图片边让学生说出动物的特征。

师：你能看出这些小动物的外形特征吗？

生：

小兔的耳朵长长的、大象的身体壮壮的像长方形，而且鼻子很长。长颈鹿的脖子特别长、熊猫胖乎乎是黑白色的……

师：同学们对小动物的外形特征观察的可真准，那你想不想看看用橡皮泥塑的小动物？

生：（高兴）想！

师：那可要仔细地看呢。

欣赏泥塑小动物的全过程。

师：看完了，那老师考考你们，如果我要塑一只螃蟹怎么塑呢？

生：先用圆形做螃蟹的身体，然后用小棍儿做螃蟹的腿，再做眼睛、最后连接上。

教师随机演示螃蟹的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

师：是不是特别想马上也塑一个可爱的小动物送给小精灵了呀？

生：是！

师：那好，为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一些好的办法：

1、小组内确定你要塑造的小动物，大胆想象。

2、选好颜色，色彩搭配美观，

3、小组内同学分好工，先做出小动物的基本形状，然后抓住动物的特点进行加工。

4、进行插接，注意插接部分要稳定，使作品形象美观。

四、自由创造，大胆表现。

学生动手制作，教师巡视指导。（多鼓励、启发，提高学生的积极性。）

十五分钟后展台上摆满了各种不同的小动物，有大象、狮子、小松鼠、熊猫……

五、集体作品展示。

师：同学们你们看，原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们看，一群可爱的小鸭子游来了，大象跑来了，小狮子、熊猫、小松鼠也都来了，此时，你想对小精灵说些什么呢？

生：小精灵我为你做了一只小松鼠，让他来陪伴你不让你寂寞，还给你摘松果吃。

生：我给你做了一只小象，在你洗澡的时候帮助你。

生：我做了一只小刺猬送给你，当你卖水果的时候帮你背水果不用提篮子了。

生：小精灵我为塑了一只小松鼠，它可以帮助你采松果。

生：……

哇！有了这么多小动物的陪伴，老师相信，小精灵他再也不会孤单了，他一定特别地高兴。

六、回味体验。

那小精灵拥有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢？

生：我学会了做大象。

生：我学会做许多小动物了。

生：我们要团结合作，互相帮助。

生：做事要认真。

师：同学们说的可真好，是啊我们帮助小精灵得到了那么多的伙伴，

它再也不会感到孤独了。老师希望你们也要珍惜身边的伙伴，做到互相关心，互相帮助，好不好。今天的美术课就上到这吧，“同学们再见”。

六、教学反思：

本节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种小动物；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上。

一、灵活运用教材，更新内容开展愉快教学

好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！让他们在课中相互交流，体会其中的快乐。

二、根据儿童特点，运用故事游戏开展愉快教学

学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱听故事爱做游戏。设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《泥棍儿小动物》一课中，

学生制作的过程就像是在童话故事中做游戏，可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的。

三、丰富活动形式，适当采用小组合作的实效性开展愉快教学

有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。《泥棍儿小动物》一课中，利用陶泥或彩泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行“动物”造型，学生们积极性被调动起来了。在教学中调动学生采用小组合作共同完成一个目标是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你细致观察，学生在小组竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

总之，教师乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣来。让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜欢、最快乐的课堂！让我们的孩子在愉快中茁壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与创造力完成更多更优秀的作品。

评注

采用童话故事导入，形式简捷有趣，从而激发学生的学习兴趣，为下面的学习活动作了铺垫。

通过感知一探究一合作—感悟的活动过程，让每个学生都能“在感知中探究、在探究中感悟”，体验知识技能的形成过程和方法，激活了学生敏锐的感知觉和创造性思维活动，使得貌似有点儿“难”的问题，也能够顺利地得到解决。同时学生在合作探讨中，达成了合作学习的共识，取得了比教师直接教更有效的合作学习效果。

作品展示使学生在交流中情感自然流露，充分展示孩子们纯真而

美好的内心世界。在学生的学习整体反馈以及自我评价活动，不仅培养了学生的评述能力，也体现出了评价标准的多样性，又突出了课堂的实效性。

二、集体研讨：主持人：我们今天研讨的主题是：美术教学中如何指导做手工，刚才，杨眉老师为我们展示了她的做课以及她的反思，下面我们就围绕着这个主题谈谈自己的观点。

任荷琴：杨老师在学生认识彩泥、完全领悟彩泥与木棍儿结合创造小动物内容的基础上，请学生欣赏故事。然后，教师还启发学生多角度、有创意地感悟彩泥、小木棍儿、来构思、造型。采用了不同的指导手工方法，效果很好。

何艳玲：杨老师在课始以故事内容引入，让学生跟着老师走进童话世界。然后，老师具体指导学生怎样制作泥棍儿小狗，接下来学生按老师的示范小组合作学习制作泥棍儿小狗及其它小动物。

王富英：杨老师在教学时，鼓励学生用自己的话来说出制作泥棍儿小动物的过程，在课堂中运用示范、小组合作、展示图片等方法，特别是在让学生欣赏动物图片时，更是丰富学生对小动物的感知能力，充分展示学生的操作能力，语言表述能力，提高自信。

夏亚芳：

杨老师为我们呈现了一堂精彩的手工展示课，我们都知道手工教学更接近生活，杨老师很好地运用故事引入教学法让学生

再欣赏故事的同时进行手工学习，达到了很好的教学目的。

教学中有这样几点是值得肯定的。

一、教师的示范非常重要，它在帮助学生认准形体分辨色彩，为学生更好的手工学习做好了一个铺垫。

二、给学生合作时间充分，动物形式多样。整堂课中学生三分之二的时间都在制作，通过小组合作、自己创造等多种方式，让学生在手工世界中感悟。需要说的是在评价做的好的时候，一定用美术术语来评价，少用不好，还行，凑合等语言来评价，

任苓菊：我们今天所探讨的是《泥棍儿小动物》，就今天杨老师的授课，我发表一下自己的见解： 融入故事情节、操作示范、图片展示、确定目标、塑造小动物我个人认为这是一种很好的指导手工的方法。

我们提倡小组合作，并非放任自流地做。教师可以在手工技巧上作必要的示范指导，无论放图片展示还是教师亲自示范，都要根据手工特点来确定示范的时机，教会学生处理颜色搭配、造型美观，恰当运用的景物衬托作品的美感。

徐留根（校长）：一、杨老师在执教《泥棍儿小动物》一课时，进行了多样化的教学方法。在故事中感悟，在图片中体验和领悟作品构思成为本节课教学中最大的亮点。教师通过示范、两种不同动物图片展示学生通过观察；通过“同伴互助”，说过程的方法，通过学生操做展示验证学生对手工课的领悟能力。教师以“低起点、小坡度、高效益”设计每一个小环节，学生随着教师制作要求不断提高，制作

能力不断提升，进而达到了“初懂——观看——领悟——创造—完美作品成型的目的。

二、教师积极为学生创设自主学习的空间，让学生有充足的时间去做，让更多的学生参与到创造的活动中来，让不同的学生有不同的提高，成为本节课又一突出亮点。

三、教师运用多种评价方式。如学生自评、学生互评、教师评价等来提高学生的创造水平。

四、我提几点建议：1.教师指导学生创造。如：“思援弓缴而射之”多尝试几遍，关注“差生”的操作。2.在“同桌互助”环节给学生讨论的时间不足。3.评价方式还较肤浅，还未达到激励的目的。4.教师作品展示，学生不能看清，教学效果没有达到最佳。

唐宝贤总结：就刚才老师们的发言我们达成了共识：

《美术课程标准》特别强调要加强朗读，并把它贯穿于各学段的教学目标中。即要求用普通话正确、流利、有感情地进行朗读。而“正确、流利、有情感”这三方面的要求，不能互相分割，培养学生听说读写的能力是小学美术教学的主要任务，也是体现美术是重要的交际工具的地方。可见，只有优化手工教学，才能使学生的美术能力得到充分提高。

这节课加强了手工指导，形成手工技巧。教师要注重手工的示范方式，认真指导学生正确操作手工制作，提高了学生手工制作能力。 其次操作后评议。有学生评价老师，有学生互评。我们都知道指

导美术是一种艺术的创造，显然，注重手工教学中的手工制作指导是每个美术老师应尽的职责。课堂教学有科学也有艺术，水平越高的课堂艺术成分越多创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨是一个永恒的话题，不能停下的是我们时间的脚步，相信在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。