两小儿辩日优秀教学设计范文

《两小儿辩日》教学设计

李冬娥

学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

教学过程

一、以“辩”为眼，初识“辩日”。

1、板书“辩”字，学生组词。

争辩 辩论 辩斗 辩驳等

2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？

3、适时补充板书课题：两小儿

辩

日

二、明确目标，回顾方法。

讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的学习方法，谁来说一下？出示课件

1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理

三、检查预习，读通全文。

1、指名朗读

2、正音；

孰为汝多知乎 3、听范读，注意断句、停顿。

4、学生试着练习读

5、同桌互读，评价。

6、齐读

四、深入理解，读懂意思。

1、提出学习要求：

讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

2、

交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。

3、

总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？

学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）

4、

还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）

（学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”）

5、

增加难度、讲述故事。

五、品读课文，明晰道理。

1、听师读，生找关键句。

教师：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。老师也想来读一读，既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你们听老师读课文，边听边划，找出文中写到“日”的句子。

2、师生交流，共议辩斗观点理由。

学生根据课文内容完成下面的问题。（教师相机完成板书）

日始出 日中

一儿 （观点） （理由） 一儿 （观点） （理由） 3、师讲述，指导学生辩斗。

讲述：怎么才是辩斗呢？结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，把这辩斗的味儿读出来。

4、同桌互辩并展示。

5、师评价：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。这真是一场 的辩斗啊！

（激烈 精彩 引人入胜 针锋相对 各执己见 互不相让……）

6、多种角度，升华辩斗。

师：两小儿这一辩，辩出了什么？（辩出了两小儿的童真，辩出了他们的观点和思想，辩出了他们的善于思考，辩出了他们对未知世界充满疑惑的求知欲望，同时，也辩出了宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。）

六、拓展延伸，积累知识。

1、假如你在场，你支持谁呢？为什么？你能解释两小儿的问题吗？

2、指名学生解释或课件解释。

七、客观公正、评价人物。

1、师引导：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然“不能决”也。你怎么看这个问题？

2、学生从多方面评价。

3、小结。

八、板书设计：

10. 两小儿辩日

日始出

日

中

一儿

近

远

大（车盖）

小（盘盂）

孔子

一儿

远

近 不能决也

凉（苍苍凉凉） 热（探汤）