10 珍珠鸟教案和学案内容

10、珍珠鸟

行知小学 卢月芳

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学准备：课件。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

（一）读题目，师生共同介绍作者。

（二）检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文。

（三）初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、全班交流。

（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

（六）作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程：

（一）引入：

同学们通过上一课的学习，我们知道大作家冯骥才饲养了一家两代三只珍珠鸟，也正是通过作家那支生花之笔我们认识了一个可爱的小家伙。

（二）学习课文第三节：

1、出示句子。谁来介绍这位可爱的小家伙？你觉得它是一只怎样的小鸟？从哪儿看出？

这里流露了作者怎样的感情色彩？（漂亮、可爱、令人极生怜爱之心期待他长大）我们一起来介绍

。

2、作者又是如何与“它”初次见面的呢？

出示：动作句，指名读。从“探”可看出这又是一只怎样的小鸟？（胆小、好奇、淘气）

你来演一演，你演得真好！来我们来合作一下，你来读我来演。

3、这么可爱的小鸟，怪不得作家将它为“小家伙”，谁来跟它打个招呼？（嗨，小家伙！小家伙！你好！你好！可爱的小鸟！）

从这个称呼里，听出了什么？（小家伙的可爱，“我”对它的喜爱）

4、是啊，作家对它是何等的喜爱，他未见其形，便闻其声，而且一猜一个准。

出示，声音句，指名读，现在你觉得这个小家伙怎么样？（柔美）. 这是一种需要呵护的美，我们轻轻地读，带上一份欣喜。

这么美丽可爱的小家伙，你们喜欢吗?喜欢的一起读读。作家也跟我们一样，也是满心欣喜，带着这份感情朗读第三小节。

（三）初步感悟中心：

接下来，在有小鸟相伴的日子里，作家曾以他的笔尖流泻下一时的感受。谁知道是什么吗？

出示：信赖，不就能创造出美好的境界。那么是谁信赖谁啊呀？（小珍珠鸟信赖作家）

（四）学习课文第四-六节：

7、小珍珠鸟是一下子就信赖作者的吗？

请大家自由读第四节，从哪些词句看出小珍珠鸟逐步信赖作家的？

从“起先”“渐渐地”“后来”可以看出小珍珠鸟逐渐信赖上作家的。

8、我们先来看看小家伙在最初的一段日子里的表现。

①出示“起先……来回晃动。”

齐读。

②小家伙在屋里的表现真让人忍俊不禁，它都去了哪里？(笼子四周、柜顶上、书架上、灯

绳旁) 地点还真不少为什么我们不觉得凌乱？（作者用了三个“一会儿”，“一会儿”表示时间短，作者连用三个“一会儿”，说明小家伙活动快变化多

，齐读。

③“神气十足”是个什么样儿？你能做个姿势给大家看看吗？你能把小鸟神气十足的样子读出来吗？（指名）

用上这三个“一会儿”，小家伙的神气十足表现得多么淋漓尽致啊！我们女孩子一起读，男孩子一起读，读出小家伙的神气、调皮。

④如果我把三句话次序倒一下，小家伙一会儿，一会儿，一会儿，你同意吗？

对，小家伙是越来越调皮，越来越放肆，我们在造排比句时，就要注意内容的递进性。

齐读

⑤小家伙在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点在变，活动的方式也在变。如果我就是作家，谁能扮演小家伙，告诉我这番举动的原因好吗？

师：你这个小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？（开始很胆小，害怕飞得远了会受到伤害）

为什么敢在我的屋里飞来飞去呀(没人伤害，没人管，就大胆了起来) 站在我的书架上，你感觉怎样？（我的主人是大作家，我跟许多名著站在一起，我真自豪）

你一定觉得撞灯绳很有趣？（我需要有趣的玩具解除我的寂寞）

真是淘气可爱的小家伙，请大家再来读读这段文字。

9、接下来它又到哪里？

出示句子

小家伙的胆子渐渐大了，有了一系列的举动！请大家用直线划出有关动词，核对

轻声读一读，从这些动词中你感到了什么？（淘气，顽皮，可爱）

齐读

大家注意到没有，在描写小家伙这一系列的举动时，作家运用了不少连接词，请大家圈一圈。（先、然后、再、后来）

这些连词，令文章显得条理清晰，读者一目了然。。

来女生读，“渐渐地……”男生读“后来……”

看来大家也越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只（

）的小鸟。

然后，它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸

瞧我的感受，它是一只（

）的小鸟。

后来，它啄着我正在写字的笔尖，友好地啄两下我的手指，它是一只（

）的小鸟。

同学们，你们填写的这些词，不禁让我想到，它原本就是一种怕人的鸟，哪怕一个不经意的动作都会吓到它。

如果它来到小桌上，我却伤害它，它会（飞走），

如果它来喝茶，我去呵斥它，它会（逃走），

如果它来啄我的笔，啄我的手指，我去拍打它，它会（受惊）。

正因为作家对小鸟的喜爱与包容，才使小鸟对他越来越信赖！

来，让我们再读读，走进这只淘气可爱的小鸟！（齐读）. 10、就在我无声地关爱，精心地呵护下，小家伙放大胆，一步一步挨近我。

引读，“白天——傍晚——”

11、鸟和人虽然不能进行语言交流，但他们通过一举一动进行着情感的沟通，终于有一天出现了感人的一幕。让我们一起读读

小珍珠鸟竟然在我的肩头上睡着了，它把作者的肩头当作了（温暖的巢、安全的窝、舒服的摇篮）

谁愿意再来感受这美好的境界？

此时你有何感受？（美好、温馨、幸福）

作者是最珍惜自己的创作时间的，是最怕自己的创作思路被打断的。

冯骥才就这样说过：我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。

小鸟在作家创作时睡在他肩头，而作家竟停下了手中的笔，对比这段话，不矛盾吗？你有什么感受？（作家将关爱小鸟看得比写作更重要。）

我们也和作者有同感，都不忍搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？（轻，慢）

（五）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

12、同学们，珍珠鸟为何会对我产生信赖的呢？（“我”对他们精心呵护。）

用曲线画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句、

核对，更正。

作者从为小鸟做窝到用绿蔓蒙盖，到不伤害小鸟，抚摸它，甚至停笔不去惊扰小鸟的美梦，

字里行间无不流露出对小鸟的那份真挚的爱。

让我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是信赖人吗？齐读中心句，理解意思。

（六）扩展升华课文内容：

作者坚信，只要通过自己的精心呵护，自己对小鸟的尊重，自己付出爱，就一定能创造美好的境界，

同学们，你经历过与小动物的亲密接触吗？从中获得过美好享受吗？请与大家分享！

14、同学们不光是人与动物之间，还有人与人之间，人与自然之间都需要信赖，有了信赖，世界便多一抹温馨的色彩，而这份信赖缘于爱，我们要像作家，像……一样用自己的爱滋润周围一切，用我们的爱心浇灌友谊的花朵。

让我们再深情地读一读作者原来那富有哲理的话语。信赖，往往能创造出美好的境界。

板书设计：

爱

10、珍珠鸟————“我”

信赖

美好