9 雨的形成教学设计方案
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9 雨的形成教学设计方案
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正文
9. 雨的形成
教学目标
1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2．能选择不同的方法和材料进行研究。
3．能设计模拟试验验证自己的假设。
情感目标
1．能与其他同学交流自己的观点。2．愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。
知识目标
1．能用自己的话说明什么叫作凝结。2．能举例说出有些物质的变化是可逆的。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、课本图片导入
1．从课本图上找一找哪里出现了小水珠。
2．猜想这些小水珠从哪里来？
探究活动：“找一找小水珠从哪里来”
二。讨论活动
1．分组讨论
:小水珠是怎样形成的？
2。谁的解释更有道理，为什么？
3．互相交流我们的猜想。
4．参照课本提示进行实验。
5．分析对比实验，思考为什么出现不同的实验现象？
6．由对比实验联想到小水珠形成的条件。
7.引出凝结概念
拓展：利用课余时间观察，找找身边小水珠出现的例子。例如做饭时的锅盖儿、浴室内的墙壁等。下节课我们把自己观察到的现象跟大家分享一下。
第二课时
上一节课预留观察作业导入
1.教师请生将找到的生活例子与大家分享。
2.学生自由举例，教师点评。
探究活动
一．活动：“雨的形成”
1．分组设计研究计划。
2．分组按计划开展探究活动。
3．记录实验方法和现象及结论。
4．试图用多种方法检验我们的结论。
5. 分组汇报、交流，互相评价。
利用课本科学在线认识“人工降雨”
1．自学“科学在线”的内容。
2。用自己的话解释什么是人工降雨。
3。看课本理解什么是可逆变化。
4。举更多例子说明什么是可逆变化。
二．教师总结：从身边的水的凝结现象到雨的形成，关键概念、科学术语等。
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