获得教养的途径教案板书设计

《获得教养的途径》教案

【教学目标】

1、知识层面：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义；

2、方法层面：侧重“阅读方法”的探究与体验，培养学生良好的“阅读习惯”；

3、情感层面：激发学生“阅读经典”的兴趣，逐渐养成良好、纯正的读书观。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入：

前面的两篇课文，我们东方的先哲们教我们要通过不断的学习、自觉的反省和从师就教来完善自我，获得教养，今天，我们就来讨论专题中的第三个板块——“经典的力量”，看看西方哲人1946年诺贝尔文学奖得主——黑塞有什么好的建议。

二、作者简介

（Hermann

Hesse，1877-1962）是20世纪上半叶重要的德语作家之一，生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。这期间他游历许多城市，从事过多种职业

。

27岁发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。

作品《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯·曼誉为德国的《尤利西斯》。

1946年获诺贝尔文学奖。获奖理由：

“他那些灵思盎然的作品——它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想与高尚的风格”

。

三、分析课文

1、快速浏览课文回答下列问题 （1）什么是教养：

精神和心灵完善的追求；自我意识的增强和扩展。

自我意识：自我提高、自我追求的意识。 ★为什么说真正的修养“永远都在半道上”？ 因为修养是精神和心灵的自我完善，找到生活的意义；因此它是无功利的，是终生任务所以它是一种努力的过程，是动态呈现的。

★黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？（并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。） （2）获得教养的途径：

研读世界文学。 (3)

你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？

真正的经典，不怕被世人忘却，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝

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一口即束之高阁。经典作品是产生某种特殊影响的书，经典作品是具有持久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那样带来发现的书。

（4）作者为什么说研读世界文学就能获得教养？世界文学的价值在哪里？（筛选提炼原文中的信息回答） 使你感到满足和幸福；

领略人类所思、所求的广阔和丰盈；

使我们集中心智；

正视人生，让人生变得越来越充实、高尚和有意义。

(5)第三段中，黑塞认为获得教养有什么前提，应该怎样来读？

前提是有可教养的客体，即个性或人格。要有爱的阅读，敬重的知识，心的教养。

（6）第四段中，作者列举了几种读书的错误观点？

a、为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，既可笑又不值得。

b、以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活。

c、读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。

（7）对于世界文学作者用了“研读”而不是“阅读”，那么作者认为应该怎么样来“研读”？ 逐渐的熟悉和掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫；先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。

2、默读6，7两段，思考作者为什么说只有一部分人能够实现阅读的目的？作者是如何阐述这两种阅读方式的？

作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，介绍了层次不同的两类阅读：

一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文学。

另一种是“为字母和文字的特殊魅力所着魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引。他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广。

3、作者在阐述这两种阅读方式的时候运用了什么论证方法？

①比喻论证

作者把书的世界比喻成幼儿园，大公园，城市和国家，全世界，乐园，海岸等美好的事物。强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅，同时这种追求能不断地进入新的境界。

②对比论证

作者把“缺少天赋的多数人”和“为字母和文字的特殊魅力所着魔的少数人”作了对比，突出后者永远被新魅力吸引，永远放射着异彩，在他们面前展现的是一片片新的广阔的原野。

四、课堂小结

人的这种精神家园是不是一层不变、凝固着的，当然不是。因此对于这种精神的追求，也就是教养。正如作者在一开始所说的真正的修养一如真正的体育，既是完成又是激励，永远都在半道上。所以我们说教养的获得应该是随处可以获得却从不停歇。

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五、作业布置：

1、选一篇对你影响最深的作品谈谈体会，推荐给同学。

2、完成《三维设计》。

六、补充材料

莎士比亚——（1564—1616），英国伟大的剧作家，文艺复兴时期文学最光辉的天才的代表。马克思赞誉他为“人类最伟大的戏剧天才”。 四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》，喜剧《威尼斯商人》等。 但丁——（1265—1321），世界文学大师，意大利文艺复兴时期最伟大的诗人。主要作品有抒情诗《新生》、长诗《神曲》。 开普勒——（1571——1630），德国近代著名的天文学家、数学家、物理学家和哲学家。他以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面作出了巨大贡献。开普勒是继哥白尼之后第一个站出来捍卫太阳中心说的、并在天文学方面有突破性成就的人物，被后世的科学史家称为“天上的立法者”。 爱因斯坦——1879年3月14日出生于德国乌耳姆，1955年4月18日逝世于美国普林斯顿。是20世纪最杰出的物理学家和数学家之一。1905年在物理学三个不同领域中取得了历史性成就，特别是狭义相对论的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。1915年爱因斯坦发表了广义相对论。他所作的光线经过太阳引力场要弯曲的预言，于1919年由英国天文学家爱丁顿的日全食观测结果所证实。爱因斯坦因在光电效应方面的研究，而被授予1921年的诺贝尔物理学奖。1933年1月纳粹攫取德国政权后，爱因斯坦来到美国，任普林斯顿高级研究院教授，1940年取得美国国籍，1945年退休。 歌德——（1749—1832），德国杰出的诗人、戏剧家、和散文家，伟大的学者。代表作长篇小说《少年维特之烦恼》，诗体悲剧《浮士德》。

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