劝学（节选）名师教学设计2

《劝学》教学设计（第2课时）

【学生课前学习活动设计】

1.

用网络查阅本文的文学常识、文化常识，对荀子及其文章有一定了解。

2.

在第一课时的基础上，落实文言字词，进一步研读课文，在熟读甚至背过文章的前提下，思考以下问题：

（1）本文的中心论点，每一段的具体内容

（2）《劝学》是一篇说理性很强的文章，驾驭不好，很容易流于枯燥单调，单循字的文章却形象清新、脍炙人口，千百年来历久弥新，他有怎样高超的劝诫艺术？（可从论证方法、语言特点等角度考虑）

（3）荀子的文章有穿透时代的生命力，“学习观”对当代有很强的借鉴意义；但任何哲学都是当代时代的精华，事物是不断变化发展的，从现在的角度看，你是否完全赞同其关于学习的观点。

（4）结合历代先贤的学习观，通过《劝学》的学习，明确当代青年应该树立怎样正确的学习观。

【学习目标】

1．学习议论文常见的论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

2.通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

【课堂师生学习活动设计】

一、课前基础知识总结

生生检查，互动分享，解决课文中出现的基础知识（文言常识、文学常识、文化常识）

①梳理常见的文言实词、虚词、特殊句式、文化常识，注意古今语言的异同。

②对荀子有基本了解（①“尊孟贬荀”②谢墉：“愚窃尝读其全书，而知荀子之学之醇正，文之博达，自四子而下，洵足冠冕群儒，非一切名、法诸家所可同类共观也。”③太史公作传，诸子排名，独以孟子、荀卿相提并论。）

小结：X组的总结形式新颖，内容丰富；同学们的预习扎实深入，回答积极踊跃，祝贺大家基本攻克基础知识大关。在这个环节中，我们也对荀子有一定的了解。有人说走走进荀子，聆听哲人的教诲，如沐春风，如饮甘霖；走进荀子，感悟哲人的思想，茅塞顿开，柳暗花明；走进荀子我们就找准了人生的位置，我们就更坚定了“活到老，学到老”终身学习的决心。为什么这样说，让我们推开两千多年前的战国大门，一探究竟。哪位同学带我们开启今日的劝学之旅。

二、劝学之旅

生生互动，学习议论文常见的论证方法，对荀子的学习观有深入了解。

①展示学习目标

②同学们自主学习解决课前思考问题（1）合作探究解决课前思考问题（2）对议论文基本的行文思路、常见的论证方法有初步了解，对荀子的学习观有一定认识。

附预设问题：

①文章行文思路：总分总形式，是什么、为什么、怎么做

②本文运用比喻论证，生动形象；对比论证，鲜明生动；排比修辞，气势磅礴；多用短剧，朗朗上口；警句迭出，耐人寻味；语言质朴，说理透彻。

③同学们可能对比喻论证和举例论证有所困惑，通过生生互动解决问题。

小结：感谢XX同学的主持，也祝贺大家对议论文基本的行文思路和常见的论证方法有了初步了解。有人说荀子的文章有穿透时代的生命力，“学习观”对

当代有很强的借鉴意义；但任何哲学都是当代时代的精华，事物是不断变化发展的，从现在的角度看，你是否完全赞同其关于学习的观点。

三、勤学善思，不懈质疑，探讨荀子学习观的现代意义

师生研讨，解决问题（3）和（4）

预设问题：

①蚯蚓和螃蟹的对比是否合适（让学生写一个运用比喻论证和对比论证的句子证明学习需要专一，提高围绕中心论点合理论证的能力）

②孔子的观点“学而不思则罔，思而不学则殆”与荀子“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”的观点是否矛盾（不矛盾，引导学生从文中找到证据。荀子在文中告诉我们，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣，实际上和孔子的认知有重合之处，荀子否定的是只思考不学习，只有学习加反省才能成为君子）

③历代先贤关于学习的名言警句或者片段共享

能够自主解决的，自己解决，不能解决，生生合作，再有问题，师生共研。预设①③问题生生分享，第②个问题需要小组合作，教师点拨。

小结：从现在的视角看，荀子的观点也有需要补充的地方，但其劝诫我们不断学习的观点是被实践证明了的正确的观点。事物是不断运动变化发展的，我们只有不断学习才能与时俱进。

四、课堂总结

历史的车轮滚滚向前，时代的脚步铿锵有力。******在《之江新语》中指出：“我们一定要强化活到老、学到老的思想，主动来一场‘学习的革命’，切实把外在的要求转化为内在的自觉，让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式”。他还将学习提到了前所未有的高度，他指出：“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要”。

同学们，一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。青年兴则国兴，青年强则国强，作为当代青年，我们更要立志高远，不驰于空想，不骛于虚声，不忘初心，砥砺前行；终身学习，永久奋斗。为新时代中国特色社会主义现代化建设增砖添瓦。