31. 送别冰心教学实录及点评

《送别冰心》教学设计

教材分析:

这篇文章让读者感受到人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情。课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处:在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。从课文的第四自然段开始,作者按照悼念仪式的时间顺序,记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后,课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课10个生字,学会12个生字。

2、了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。

3、能够概括本文的主要内容,初步理解冰心告别仪式的独特之处表现在哪。过程与方法:

1、学生反复诵读,理解课文,体验情感,指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

2、读课文,通过教材中提供的相关评论,对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”,“冰心一生的贡献”等问题进行思考。

情感、态度与价值观:

了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。

重难点分析:

正确认读本课的生字词,能够概括课文的主要内容,初步理解冰心告别仪式的独特之处表现在哪儿。

教学过程

一、导入回顾课文谈冰心

师:同学们,你们知道最后一个单元的主题是什么吗?(文学单元),这一单元所有的文章都是冰心写的,相信大家对冰心都已有所了解,谁来谈谈自己眼中的冰心是怎样的,或是谈谈自己在学习前几篇文章后有什么感受。

师:通过前面的学习及课外的阅读,我们与冰心老人的距离越来越近,从冰心老人的身上,我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位可亲可敬的老人却永远离开了我们,今天让我们走进31课,一起去送别我们心目中这位充满爱的老人——冰心(板书课题)齐读课题

二、走入文本,初步感知

1.课件出示:“送别”是什么意思?(不舍分离)

你从题目中的“送别”体会到了一种什么感情?

师:(冰心老人虽然离我们而去,但她永远活在我们的心中,全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。这节课,就让我们走进文本,一起去和冰心奶奶做最后的告别吧。)

2.听录音心里跟着默读课文,感受文章所要表达的感情,并思考文章主要讲了一件什么事。

通过听录音,文章中提到的最多的花是什么花?(玫瑰花)(那么,接下来我们进行小组PK,看看哪个小组回答问题积极,就送给哪一个小组一朵玫瑰花,小组也可以把你得到的玫瑰花送给我们可亲可敬的冰心奶奶,好吗,看哪个组赢得最多。)

3、请同学们再次默读课文,在读的过程中:(出示默读要求)

(1)读准字音,把你认为难读的词句和同桌多读几遍。

(2)注意读错的句子要重读,直到读通顺为止。

3、出示新词语

课件出示新词:肃穆、文坛、大厅、拾级而上、悼念、荣誉、葬礼、铭刻、铸成、缓慢、身躯、凝重、气氛、慈祥。

师:重点指导:“悼”不要读成“掉”的读音。

有些字书写时可以跟形近字对比记忆,如:祥——详、悼——掉、缓——援

——暖、凝——疑。

4、同学们,你们想赢得玫瑰花吗?那么我们就进行小组PK,思考这样两个问题,课件出示:

第一个问题:作者是按照什么顺序来写送别仪式的(板书:时间顺序),从哪些词可以看出。

第二个问题:再回到文章中,看看文章主要讲了一件什么事?(出示课件:课文以时间顺序记叙了在儿女为冰心老人设计的别具匠心的告别仪式上,亲人及读者向老人告别的情景,表达了广大读者对冰心老人的敬仰和爱戴,对老人的深切怀念之情。)齐读课文概括出的主要内容

大家对文章大意都有所了解,接下来,就让我们一起走进冰心奶奶的送别仪式,请同学们齐读文章一二自然段,找一找文中哪些方面表现了她的独特之处?

(课件出示,配乐诵读)

师引导:说说你见过的灵堂是什么样的,文中介绍冰心送别仪式的独特之处是什么?(没有肃穆的黑色,没有低回的哀乐,精心设计的灵堂,以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调,空中回荡着在海边实地录制的海涛海浪的声音,间或还可以听到海鸥的鸣叫......)板书:没有黑色没有哀乐

小结:著名文学家葛翠林曾经说过:冰心老人去了,她的爱却驻留人间。我们将和老人常相会,在她的作品里,在她的遗愿中。下节课,就让我们再次走进文本,去感受人们对冰心老人那深深的爱,感受冰心老人这一生的伟大贡献。三、作业

默读课文,谈谈人们是怎样以独特的方式送别冰心的?这寄托了人们怎样的情思?用笔在文中勾画出来,并在旁边做上批注。

教学反思

通过小学四年时间的学习,学生已基本具备了识字能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上,学生已学习了不少方法,可在课前通过预

习自主识字,在课堂中可分别就字词的音形的难点和关键词的词义在交流中随文加以检测、指导。

在阅读方面,学生已掌握一些阅读方法,也有了初步感知课文的能力。课前,教师可适当布置预习作业,促使学生借助原有知识储备,有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文。在每册的教材中都出现过这样的要求。中高年级有感情地朗读课文,关键在于理解课文,认同作者的基础上,良好的感悟语言,体会作者用词的准确,描写的精当,这是指导朗读的抓手,教学时需注重方法,并在课内加以落实。在理解重点句上,教师可通过各种语言训练,针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容,而落到思维的训练,语言的内化,情感的认同。

何老师评语:

本节课的教学紧扣学习目标,教师的语言生动,将学生带入情景。在阅读中揣摸文章的抒发顺序,体会作者的思想感情,初步贯通文章基本的抒发方法。在交流会商中,勇于提出本身的观念,作出本身的判断。引导学生走进文本,引导学生了解文本,引导学生联想,引导学生畅谈,感情文章所抒发的感情,使课文语言文字所抒发的客不雅生活银幕,在学生脑际里逐渐与文中所抒发的思想感情相融,课文语言抒发的感情与学生已经有经验感情产生共振,让学生在不知不觉中将这类感情内化为本身的感情因素,引发朗读情欲。

《送别冰心》教学设计

横北中心小学

杜雪