20. 威尼斯的小艇名师教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计第二课时

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是冀教版四年级的一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用。显示了这座水上城市特有的风光。

二、设计意图

读中感悟,读中体会船夫的驾驶技术好,体会小艇的作用,读中感受威尼斯的动态美和静态美。

三、教学目的

1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇的作用以及它同威尼斯的关系。

2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点:了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

四、教学准备

多媒体教学课件

教学过程

一、导入新课

这节课我们继续走进威尼斯,去感受威尼斯的独特风光。(板书:20 威尼斯的小艇) 2、复习

上节课我们学习了威尼斯小艇的样子,同学们再读一读,作者采用了什么方法描写小艇的特点?生:细节描写。......有二三十英尺长,.......

生:比喻。找出比喻句读一读。生:船头和船艄向上翘起,像一弯新月。.........仿佛田沟里的水蛇。

师:用四个字概括小艇的特点?

生:样子奇特。

师:作者抓住小艇的特点,运用生动、形象的语言细致的写出了小艇的样子。在写作文时,我们也要抓住事物特点进行详写。

二、教学新课

作者是如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?读第三自然段。思考:这段是围绕哪句话写的?生:船夫的驾驶技术特别好。

师:哪个词最能准确的解释船夫驾驶技术好?

生:操纵自如。

师:作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好?(出示幻灯片)生读课文,小组讨论。

生:急驶时......,拥挤时......,极险极窄.......

(板书技术好)

“两边的建筑物飞一般地往后倒退。”这一句去掉好吗?为什么?(出示幻灯片)生:不能去。去掉不能更好的体现船夫的驾驶技术好。生:这是侧面描写,更能衬托出船夫的驾驶技术好。

(出示幻灯片课文第三自然段。师生看幻灯片)学生读课文,点名填空。

作者描写船夫的驾驶技术好,先概括写,再具体写,最后侧面描写。以后我们在写作文时也要运用这种方法。(设计意图:在阅读中渗透写作指导,做到了读写结合)。

欣赏威尼斯风光

过渡句:船夫的驾驶技术这样好,威尼斯的风光又这样别具风情,那么,白天威尼斯的人们坐着小艇干什么?(出示课件)

生读第四自然段勾出。

出示表格,学生填表。

出示课件:你认为威尼斯的人们还坐着小艇干什么?生:(学生上学、老师上课、游人参观......)师:这么多的人坐着小艇,忙碌着、工作着、生活着,说明小艇与人们的生活密切相关。

板书:作用大。

出示课件:白天的威尼斯因小艇而热闹,富有生机。夜晚的威尼斯又是怎样的一番情景呢?欣赏威尼斯夜景图片(出示幻灯片)

出示第五自然段。生读一、二句。用一句话概括说出这两句话的意思?生:半夜人们坐着小艇回家。

板书:喧闹

生读“水面上渐渐沉寂,......古老的威尼斯又沉沉入睡了”你体会到一种怎样的气氛?生:很静。生:静寂。

师板书:静寂。

那些景物让你感受到静?生读课文,小组讨论

生:月亮的影子、高大的石头建筑、古老的桥梁、大大小小的船。作者写的是威尼斯的小艇,可为什么写夜晚的威尼斯呢?生:更能体现小艇的作用大。

生:反衬出小艇与威尼斯城的关系密切,更说明小艇的作用大。

老师:小艇不动了,所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了,威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。

老师:读第一自然段,看看最后一自然段中与它有关的句子,读一读。

生:威尼斯是世界闻名的水上城市。静寂笼罩着这座水上城市。

它们是什么关系?

生:前后照应。也叫首尾呼应。

总结全文

师:同学们认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

生归纳:作者之所以能把威尼斯小艇和小艇有关的事物写具体,同仔细观察是分不开的。作者通过仔细观察,从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写。抓住细节描写、巧用比喻、动静结合的方法进行了精彩的描写。使读者有一种身临其境的感觉。

板书设计威尼斯的小艇

样子:奇特

技术:高超

作用:很大