16. 颐和园教学实录与评析

颐和园+记金华的双龙洞教学设计——精加略课型执教者:邢素浩单位:石家庄市石门小学

冀教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第16课

人教版课标实验教科书四年级下册第3课

颐和园+记金华的双龙洞

第二课时

一、【教材分析】

《颐和园》和《记金华的双龙洞》两篇课文都是按照浏览顺序的写作方法,通过本课学习让学生掌握写游记的方法。

《颐和园》选自于冀教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第16课,是一篇精读课文,课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

《记金华的双龙洞》选自于人教版课标实验教科书四年级下册第3课,记叙了作者游览金华双龙洞的情景,文章按游览顺序,依次写了游金华双龙洞时的所见所闻所感。为读者展现出了大自然的鬼斧神工,令人感到身临其境。

二、【学情分析】

第二学段阅读目标中明确规定,让学生初步学会默读,做到不出声,不指读,粗知文章大意,把握文章主要内容。此阶段的学生即将步入第三学段,在第三学段的阅读目标中也规定,在阅读中让学生了解文章的表达顺序。

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能正确的朗读、默读课文,能够结合上下文理解部分词语,能初步了解课文主要内容,最重要的是引导学生体会两篇文章的写作顺序,学习移步换景的写作手法。

三、【教学目标】

1.使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶。

2.通过精加略的学习方式,使学生理清两篇文章脉络,概括选取标志性词语,掌握梳理脉络方法,感知作者写作顺序。

3.引导学生探究按顺序写作的优势,鼓励学生采用本课学习的“移步换景”的写作方法进行课下创作。

四、【教学准备】

1.学生准备:通过第一课时掌握本课生字、词,读熟课文。

2.教师准备:本课导学案设计、课件、微课、拓展阅读资料、阅读单、地点卡片。

3.教学环境与设备:计算机、投影。

五、【教学过程】

(一)复习导入新课

1.同学们,上节课我们初步学习了课文《颐和园》,颐和园给你留下了什么印象?

2.这节课让我们继续走进颐和园,了解颐和园,拓展阅读《颐和园简介》。

3.用自己的话说一说你从拓展阅读中了解到哪些关于颐和园的知识?

[设计意图:通过回忆颐和园的总体内容,让学生说出对颐和园的整体印象,为体会作者写作顺序奠定基础。同时为学生补充课外拓展内容,让学生对颐和园的历史简单了解,拓展学生知识,再让学生尝试复述,锻炼概括语言的能力。]

(二)理清作者写作思路,感受写作顺序。

1.自由朗读,想一想作者主要写了颐和园哪些地方的景色?

预设:长廊、万寿山(排云殿、佛香阁)、昆明湖、十七孔桥

2.跟课文内容分析主要景点的特点。

预设:

(1)长廊:美(“长廊两旁栽满了花木”“绿漆的柱子,红漆的栏杆”“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的”)长(“一眼望不到头”“这条长廊有七百多米长,分成273间”)

(2)排云殿(“八角宝塔形的三层建筑”“黄色的琉璃瓦闪闪发光”)

(3)佛香阁(“金碧辉煌的宫殿”)

(4)昆明湖:静(“静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”)绿(“绿得像一块碧玉”)

(5)十七孔桥(“桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。”)

2.默读课文,从中找出能够体现作者“游览路线”的句子。

预设:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊;走完长廊,就来到了万寿山脚下;登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望;从万寿山下来,就是昆明湖;游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩。

[设计意图:第二学段阅读目标中明确规定,让学生初步学会默读,做到不出声,不指读,粗知文章大意,把握文章主要内容。此阶段的学生即将步入第三学段,在第三学段的阅读目标中也规定,在阅读中让学生了解文章的表达顺序。]

3.将找出的景点和“旅游路线”结合,让学生在黑板上按序将地点卡片排列,并用箭头相连,画出作者介绍景点的示意图,并进行介绍。

[设计意图:在学生理解课文的基础之上,将卡片排序,考察学生对课文的理解能力和掌握情况,并让学生进行讲解,锻炼学生语言表达能力和按顺序进行口语交际能力。] 4.思考:作者按照什么顺序介绍颐和园?

预设:作者是按照游览顺序写下这篇优美的文章,每走到一个地方,他的观察点也就随之发生变化,展现在眼前的画面也随之变化,这种写作的方法也叫移步换景。

[设计意图:通过学生观察示意图,体会游览顺序,了解移步换景的写作方法。] 5.我们欣赏了文字下的颐和园,让我们一起走进视频,欣赏真实的颐和园。(播放视频) [信息技术使用及分析:运用微课播放视频,欣赏颐和园的真实景色,此视频按照作者的写作顺序进行制作,让学生通过视觉感官加深游览顺序的印象,体会颐和园的景点美。] (三)自主合作学习《记金华的双龙洞》

1.引入:从美丽的皇家园林出来,跟随空间的视角向南望去,望见一处名为双龙洞的自然景观,让我们跟随叶圣陶先生走进双龙洞,看看他笔下的双龙洞。

2.默读《记金华的双龙洞》,边读边画,用横线画出作者到过哪里?

预设:金华城罗店山路(入山)洞口外洞孔隙内洞

4.利用投影展现学生的阅读单,并进行讲解。

5.比较《记金华的双龙洞》和《颐和园》阅读单,你从中发现了什么?

[设计意图:新课标规定让学生主动进行探究性学习,激发学生的创造潜能。因此让学生观察两个阅读单,发现相同之处,进行主动探究。]

6.思考:在写作时为什么要按照一定顺序,按顺序写作有什么优势?

[设计意图:通过思考,让学生主动发现按顺序写作的优势,在学生心理埋下按序写作的种子。]

(四)布置作业

我们在写作时,如果想把我们去过的地方用文字的方式记录下来,我们也可以运用移步换景的写作方法,记下我们的所见,记下我们旅程的每一步脚印。请同学们课下回忆自己去过的地方,小到一座公园,大到一处旅游胜地,运用游览顺序的写作方法,写下自己的旅程。(为学生在阅读单上提供两篇段落赏析,便于打开学生写作思路。)

[设计意图:围绕一个教学目标“读中悟写法”从“初读——细读——品读”由浅入深,层层落实,步步深入,从始至终“一条线”;学生由“初步感受写法——深入理解写法——创作运用写法”这条线,充分体现了“读写结合”。]

六、【板书设计】

16、颐和园

游览大门→大殿→长廊→万寿山(佛香阁、排云殿)→昆明湖→十七孔桥→湖心岛顺序