25. 两个铁球同时着地设计意图

《两个铁球同时着地》

单位:教师:

教学设计

赵艳平

迁西县罗家屯镇中心小学

两个铁球同时着地

教学目标

1、认识13个生字,会写12个生字。掌握“伽利略、亚里士多德、辩论、固执、胆大妄为”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第三自然段。

3、了解通过从质疑、求证到公开实验证明亚里士多德的话的确说错的过程,学习伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。

教学重难点

理解伽利略试验的过程与结论,并受到启发。

一、利用图片,导入新课

1、(课件出示意大利比萨斜塔的图片)

师:同学们,这节课老师先让大家来看一幅图,请看大屏幕,哪组同学能说说这是什么呀?

小组推举成员介绍比萨斜塔。

师:这组同学真棒,懂得的知识真多。其实这座斜塔之所以出名还有一个原因就是曾经有一个人在它上面做了一个公开的实验。今天咱们就一起来学习这篇文章。同学们请大声朗读课题。

板书课题、齐读课题:两个铁球同时着地正音:着(zh áo)地

二、检查预习情况

1、师:首先我要先看看各小组的预习情况。请举起书。

(着重检查各组中的大号同学做笔记情况)

对预习情况较好的小组进行表扬。

2、师:接下来就检查一下各组的生词掌握情况。出示课文中的词语

伽利略、亚里士多德、辩论、固执、胆大妄为

(各小组指名读,两组比赛读,全班齐读,按小组解释

词语并造句子,区分形近字)

3、师:看来各组都预习的不错呀!下面哪组还能来介绍介绍你搜集到的关于伽利略和亚里士多德的资料呀?

(各组结合收集的资料谈谈亚里士多德、伽利略。)师:同学们搜集的知识可真不少!其实课文中也有关于他们的介绍。下面咱们打开书一起找一找。

三、学习课文第一自然段

师:课文中是怎样介绍他的?

学生读第一自然段(课件出示)。

师:从第一自然段中,你读出了一个怎样的伽利略?

生介绍自己读到的知识。

师:那你觉得伽利略是不是很了不起呀?

生:是。

师:那这么了不起的一个人为什么又有人说他是胆大妄为、固执呢?请同学们自读第2-6自然段,然后小组讨论讲了一件什么事?

四、学习课文第2-6自然段

师:好。哪组同学说说讲了一件什么事呢?

生回答。

师:那亚里斯多德提出了怎样的观点呢?谁来读一读?

(课件出示)

两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。

师:那伽利略又对它产生了怎样的怀疑呢?

(课件出示)

师:同学们看大屏幕,咱们一起来把伽利略的怀疑演示一遍。

师:这样,从一个事实中却得出了两个完全相反的结论。这是为什么呢?答案只有一个,就是亚里士多德的话是错的。那伽利略的观点又是什么呢?

(课件出示)

两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

师:但咱们都听说过这样一句话叫“耳听为虚,眼见为实”,为了让大家相信自己的话是对的,所以伽利略决定在斜塔上进行一次公开实验。人们看到了什么?

生:两个铁球同时着地。

师:这时大家才明白(师引导生接读)——原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全对。下面给大家几分钟把伽利略的结论背下来,看看哪组同学记忆力最强?

生背诵课文。

师:同学们,学习了这篇文章我们在生活中要怎样呢?谁来谈谈自己的收获?

生谈谈自己受到的启示。

(教师适时引导)

五、作业

师:其实关于伽利略还有很多小故事,那今天的作业就是:

1、以小组为单位收集这些小故事。

2、回家拿两个大小不一的相同材料的物品做做实验看看结果如何。

教学反思:

课后我觉得课堂设计处理较成功的有以下几点:一、重视了小组合作学习。按照新课改的思路我把预习等一些环节都采用了小组合作的方式来完成,这样既能提高优秀学生的管理能力又能带动学困生的学习,而且他们完成的非常棒。正是因为他们预习的很充分,这堂课讲起来才这么顺畅。

二、课堂的学习氛围比较好,原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥,学生可能不怎么感兴趣,但事实上,合理安排了教学步骤,学生对整个教学的思路也和清晰,他们学习的积极性还是很高的。

同样,这一课的教学也存在着问题。例如:在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候,学生还是没有很清楚地理解两个推论的意思。课后,我想是自己操之过急了,这个推论对于学生来说,还是比较复杂,不容易理解,会给他们带来一些思维上的混乱。也许,多给学生点时间思考,多让他们读读文本,这个问题也就迎刃而解了。