资料摘要
《长恨歌》教学设计【教学目标】1.理出诗歌的构思主线，分析唐皇和杨妃的形象特征。2.运用知人论世、以意逆志的方法探究《长恨歌》的主旨。【教学重难点】运用知人论世、以意逆志的方法探究《长恨歌》的主旨【教学方法】自主、合作、探究【教学过程】一、导入《吊白居易》李忱缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。浮云不系
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长恨歌/白居易ppt配套的教案及板书设计
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关键词：长恨歌/白居易ppt配套的教案及板书设计
正文
《长恨歌》教学设计
【教学目标】
1.理出诗歌的构思主线，分析唐皇和杨妃的形象特征。
2.运用知人论世、以意逆志的方法探究《长恨歌》的主旨。
【教学重难点】
运用知人论世、以意逆志的方法探究《长恨歌》的主旨
【教学方法】
自主、合作、探究
【教学过程】
一、导入
《吊白居易》
李忱
缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。
浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
唐宪宗元和元年，白居易与友人陈鸿、王质夫一起到马嵬驿附近的游仙寺暇游，谈及李、杨之事。王质夫认为，像这样离奇特出之事，如没有大手笔为它加工润色，就会随着时间的迁移而消没失传。于是他鼓励白居易，“乐天深于诗，多于情者也。试为歌之如何?”
于是王质夫就请白居易写一首长诗，请陈鸿写一篇传记，二者相辅相承，以传后世。因为长诗的最后两句是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，所以他们就称这首诗叫《长恨歌》，称那篇传叫《长恨传》。
二、整体感知
1.放声自读课文，圈点出疑难字词；
2. 依据注释，复述诗歌内容，理出脉络。
教学预设：
一、（汉皇……不足）：专宠
二、（渔阳……和流）：惊变
三、（黄沙……入梦）：思念
四、（临邛……绝期）：传情
三、文本探究
1.再读诗歌，请说说你读到了：
一个
的唐玄宗。请结合具体诗句进行分析。
2.再读诗歌，请说说你读到了：一个
的杨贵妃。请结合具体诗句进行分析。
四、主旨探究
运用“以意逆志，知人论世”的方法，分析《长恨歌》的情感主旨。
1.速读诗歌，请思考：这首诗歌是谁在恨？恨什么？
教学预设：
唐玄宗之恨
恨君王不能保红颜，恨晚年孤苦无知己
杨贵妃之恨
恨天生丽质终被弃，恨天人相隔两渺茫
白居易之恨
恨大唐江山好色误，恨有情人难成眷属
2.《长恨歌》主题的三种典型观点：
（1）讽喻说。就是只把唐玄宗当作皇帝写。认为此诗是借李、杨之情事，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”。告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙。至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，也不是对李、杨表示同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。说明作为一个皇帝，爱美人首先要爱江山，失去江山，美人也会失去。爱美人更要爱江山。
（2）爱情说。
把唐玄宗当作凡人写。（白居易说过这是人间罕事）认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨。全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情。论者还认为，诗中所写的李、杨爱情，实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义。作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往。尽管李、杨身为帝王贵妃但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的。
（3）双重主题说。是皇帝也是普通人。认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度、招致祸乱作了明显讽刺，另方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者。整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突。冲突的体现者主要是两个人物本身，而冲突的必然结果是人物的长恨。
五、布置作业
你如何看待《长恨歌》的主题，请运用“知人论世、以意逆志”的方法，写一篇小论文来表达自己的观点。不少于500字。
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关于本教案的常见问题
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