杂诗十二首(其二)/陶渊明优质课教案推荐

《杂诗十二首（其二）》教学设计

一、教材内容分析

《杂诗十二首（其二）》是人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的推荐作品。本单元课标要求学生学习如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中所包含的的意蕴美和情感美。要准确理解把握千百年前诗人的情感，就需要我们用“以意逆志、知认论世”的方法来欣赏、品味诗歌。本课是第一单元的推荐作品，作者是学生们都熟知的陶渊明。在这首诗中，学生们心目中那个悠然自得的五柳先生一改常态，变得忧愁痛苦，原因是什么？这就需要我们结合作者的身世经历和时代背景，来体会这首诗中作者的情感。

二、学情分析

本节课录课班级是高二的文科班，学生语文水平中等，基础不牢固，平时阅读量也不大，对于诗歌的理解水平还处于初级阶段。对于陶渊明及其诗歌，学生们基本上只读过初高中阶段课本上出现过的诗文。我选择他的《杂诗十二首（其一）》作为公开课，一是考虑到熟悉的诗人便于学生们知人论世，二是希望通过本课让学生们了解到一个全面的陶渊明。

三、教学目标

1、品味诗歌内容，学会用“以意逆志、知人论世”的方法赏析诗歌；

2、结合所学作品，进一步理解陶渊明“归隐田园”的人生选择，体会本诗中陶渊明的悲凄与忧愁；

3、结合课外阅读材料和陶渊明的作品，进一步认识陶渊明。

四、教学重难点

结合课外阅读材料和陶渊明的作品，进一步认识陶渊明。

设计意图：本单元学习的是用知人论世的方法鉴赏诗歌。从初中到高中，陶渊明在学生们的心目中就是那个悠然、豁达的五柳先生，但是他们很少能注意到他的另一方面：他并非没有矛盾、没有痛苦。本诗中，陶渊明就呈现出了另一种状态：悲凄、苦闷、矛盾。要理解到这一层，就需要学生结合陶渊明所生存的时代背景和生活环境，去体会，去品味不一样的陶渊明。

五、教学过程

【导入】

千年之前，诗仙李白在山中与幽人对酌，半醉半醒之间，嘱客曰：“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来”。诗仙一生狂放不羁，于诗于酒，都有陶翁的影子。在岁月的光里，我们仿佛又见到了那位醉心于田园风光，采菊于东篱之下的陶翁。今天，就让我们以诗为媒，把酒话人生。

设计依据：中国古代的文人，有嗜酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。白居易在《效陶潜体十六首》中就写到：“其他不可及，且效醉昏昏。”陶渊明借酒浇胸中块垒，他的“挥杯劝孤影”，不禁让我们想到了月下对影独酌的李白。李白一生对陶渊明颇为推崇，他的诗歌中也多次提到陶渊明。李白的《山中与幽人对酌》即源于陶渊明的典故。

【活动一】朗读品鉴

1、自由诵读两分钟。

2、男女同学各推荐一名代表，同台PK。

活动内容：PPT播放点评标准，由同学点评。

设计目的：点评过程中，要注意到本诗在朗诵时的情感。引导学生注意到本诗的诗眼是“悲凄”，要流露出悲哀和愁苦的情感。

3、齐声朗读这首诗歌，再来体会一下诗人的情感。

设计目的：《毛诗序》说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏

歌之。”这说明人在非常激动，内心情感用语言以致唱歌都难以充分表达的时候，会情不自禁地通过手舞足蹈来抒发。对于诗歌来说，反复诵读能够使师生更加深刻地了解诗歌的内容。

【讲授二】导学案反馈

导学案中的问题，共性问题纠错，一点带过。

设计目的：高二学生在查阅资料方面已经有了一定的能力，对照课前下发的课件，结合导学案上的诗歌欣赏填空，先自行把握诗歌字面意思和浅层次含义。这样可以锻炼学生们鉴赏诗歌的能力，通过观察问题的设置，也能从整体上把握诗歌鉴赏的方法。

【活动三】角色互换

在对诗歌整体把握之后，进一步鉴赏诗歌。角色互换：假如你是老师，关于本诗的鉴赏，你想让学生学到什么？

活动内容：

1、让学生自己提出问题，然后和组内同学互通有无。

2、整理全班同学的问题，将相似的问题归类，确定最恰当的问题。

3、点评学生的问题，并对难度大的问题讨论回答。

设计目的：上一环节的活动，目的在于让学生通过自学和鉴赏范例，能够自行把握诗歌的内容和初步的鉴赏方法。在此基础上，学生通过角色互换的活动，进一步思考鉴赏诗歌的方法和步骤。如果这项技能训练到的话，以后即使见到不熟悉的诗歌，也知道从哪些方面去鉴赏。

【活动四】合作探究

有人说陶渊明是一位完全脱离现实的飘然静穆的典型，而鲁迅先生说：“陶潜正因为并非浑身静穆，所以他伟大。”你赞成哪种说法呢？请结合课外阅读材料，请说说你的理由。

活动内容：

1、先请同学来说说对这两句话的理解。

2、PPT展示鲁迅的另一句话

3、分组讨论，并将两种观点作为正反方，组织小型的辩论赛。

设计目的：赏析完本诗，我们会发现陶渊明跟我们心目中的那位“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士不一样了，原来他也有忧愁，有苦闷，而这些苦闷、忧愁、矛盾是我们在他之前的作品中不曾见到的。同一位诗人，在不同时期，不同境遇之下，所创作的作品也会呈现出不同的情感基调和旨趣。用知人论世的方法，全面真实的还原诗人在彼时彼刻的思想和情感。结合作者不同时期的作品，基本山可以刻画出他一生的经历和足迹。

【讲授小结】

以《饮酒（其五）》为例，说说陶渊明带给我们什么样的人生启示？

讲授内容：

1、学生复习并背诵《饮酒（其五）》。

2、赏析这首诗歌蕴含的情感。

3、解读这首诗歌在现代社会中给我们的启示。

设计目的：陶渊明为士大夫树立起了一座丰碑，也为迷茫、失路之人建造了一个世外桃源。自陶以后，桃花源成了众人躲避世俗纷扰的精神家园。陶渊明给我们的不仅仅是一道道诗歌的盛宴，他还为我们这些处于俗世中的人们开启了悠然、豁达的大门。读他的《饮酒》，可以让我们在纷繁芜杂的社会中，找到一方心灵的净土。

【课堂测学】

测学内容：对《杂诗十二首（其二）》的再次赏析、回顾。

设计目的：赏析诗歌贵在反复品鉴，可能换一时一地，就会有新的发现和见解。在课堂结束之时，对本节课所学作一回顾，可以加深对本诗的理解。